例谈初中物理支架式教学中的支架分类

陆建勋

基于建构主义的支架式教学能有效提高学生的学习效率，因此被广泛运用于当前的教学活动中.支架式教学的一项重要工作是对教学支架进行打磨，这也是教师教学技能的一个重要方面.教师应该怎样进行教学支架的设计呢？笔者认为，教师要从学生的最近发展区出发，立足于学生的认知特点和知识基础，搭建切合教学主题的教学支架，从而推动学生的知识构建.实际工作中，教学支架搭建方式花样繁多，从初[JP2]中物理教学的角度而言，教学支架可以分为以下几类.

1范例性教学支架

范例性支架就是通常所说的“举例子”，当然这里的例子必须是与认知目标要求相符的已有研究成果，而且还需要包括与认知主题相适应的探究思路或典型的研究结果.在初中物理学习的过程中，学生有关物理的认知基础较为单薄，教师在教授新知识时，通过范例的提供，就是为学生的思路构建提供一些借鉴和参考.例如，介绍用力的图示来表示力时，教师问：“力是如此抽象的一个概念，那么我们如何来表示它呢？我们可以回想一下在学习光的时候，光与力相似，可以感知其存在，但是却也无质无形，我们可以用怎样的手段来描述光的传播情况呢？”学生答：“可以用光线来形象地描述光的传播情形.”教师问：“那么你能否用类似的方法对力进行表示，将力的大小、方向以及作用点这三个要素都形象地描述出来呢？”学生很快地找到解……