初中物理科学探究误区刍议

张一帆

全日制义务教育《物理课程标准》将“科学探究”作为课程内容的一部分，与科学内容放到同等重要的地位加以突出，课程标准强调实现学生学习方式的根本转变，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展.在教学实践中，广大教师非常重视科学探究的教学，也摸索出了很多好的方法.但是笔者也注意到，很多教师对科学探究的教学不能很好的把握，影响了科学探究功能的发挥，影响了教学的效果，因此，还需要提高对“科学探究”的深刻认识与领悟，避免进入科学探究的误区.

1两种观点，片面理解

1.1只有实验，才是探究

只有让学生自己动手实验才是科学探究，才是探究式的学习方式.这种观点是对科学探究的片面理解，只看到了科学探究的自主性和操作性层面，而忽视了科学探究的本质含义.实验是探究的重要途径，但探究学习不完全等同于实验探究，从学生的学习情况来看，不可能将所有的学习都通过实验探究来进行.如学习安全用电中“触电方式”时，如果通过实验来探究学习，危险性相当大，教师可以运用多媒体演示，学生可以通过资料查找、模型构建等多种方式来开展探究式学习，这样的学习既是接受式，又是探究式.只要不是死记硬背，而是充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生科学地理解物理……