用生活教育的理论指引语文教学

吕静雯

陶行知先生说：“我们的实际生活就是我们的全部课程，我们的课程，就是我们的实际生活。”作为课堂教学活动的设计者和引导者，我们应当备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活，领悟生活，从而让生活成为学生的大教材。

一、身临其境，在生活中观察

教材中的每一篇课文都来自生活，但由于课文中一些人和事与学生的现实生活有较大差距，所以学生会对课文描述的情景认识不全面，甚至出现偏差。因此，教师要想方设法丰富学生的生活经验，把生活活水引入语文课堂，促使学生凭借生活感悟语言。

例如，在教学《看菊花》一文时，为了让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文，我为教学创设了生活化的情境，让学生周末去公园里逛一逛，并仔细观察，而后再上这一课。

师：小朋友们，现在是深秋时节，你们通过周末在公园的观察，有没有发现大自然有什么变化？

生1：老师，我发现小草都枯萎了，树上的叶子也快落光了。

生2：老师，我发现风吹在身上有点冷，怪不得妈妈一定要让我穿上毛衣和外套。

生3：我发现那边的小树都裹上了“棉衣”，因为天冷了，小树也要保暖。

师：小朋友，那你们有没有发现有一种植物，它在深秋的寒风中一点儿也不怕冷，它是谁呢？

生（ 思考片刻，异口同声地）：菊花！

师：课文里有一句话：“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”想想你们看到的菊花，说说你有什么感受？……