基于“多学期、分段式”教学改革的培养质量提升路径研究

吴悦芳　赵小春

摘 要：“多学期、分段式”教学组织形式改革是对高职教育教学资源在时间与空间领域进行优化配置、全面提升人才培养质量的要求。目前广东地区高职院校普遍存在教学资源紧张、教学计划不合理、专业教师实践能力弱等方面的问题，通过以“多学期、分段式”教学组织形式改革，在教学时-空间资源整合、人才培养方案设计、课程改革、学分制积累、柔性化教学管理体系建设等方面进行人才培养模式的优化改善，有助于促进人才培养质量的提高。

关键词：多学期，分段式；教学组织形式；人才培养质量

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0032-03

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养面向产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为主要任务。教育部《关于推进高等职业教育改革创新、引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”“积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性”，为改革高等职业教育培养模式，探索“多学期、分段式”教学组织形式下“校企合作、工学结合”人才培养模式，增强学生可持续发展能力奠定了政策基础。

一、“多学期、分段式”教学组织形式的内涵

教学组织形式是教学过程中的重要组成部分，是指学校教学活动的过程中教师和学生的组织方式，以及教学时间和空间的安排方式。……