“分子与细胞”模块中主干知识的复习方法

浙江 杨重云

“分子与细胞”模块中主干知识的复习方法

浙江 杨重云

一、主线法

主线法就是将众多分散知识点通过一条主线串联起来，使之条理清晰，从而易于理解和掌握。如复习组成细胞的有机物时，可以通过“元素→基本单位→化合物→结构→功能”一条主线来复习，如蛋白质的复习，通过这样一条主线可以把有关蛋白质的分散知识形成如下知识网络，从而使有关蛋白质的知识系统化。

【例1】胰岛素的A、B两条肽链是由一个基因编码的。下列有关胰岛素的叙述中，正确的是 （ ）

A. 胰岛素基因的两条DNA单链分别编码A、B两条肽链

B. 沸水浴加热之后，构成胰岛素的肽链充分伸展并断裂

C. 胰岛素的功能取决于氨基酸的序列，与空间结构无关

D. 核糖体合成的多肽链需经蛋白酶的作用形成胰岛素

【解析】胰岛素基因包括两条DNA单链，在合成蛋白质的过程中是以其中一条链为模板进行转录、翻译并合成多肽链的，并不是两条DNA单链分别编码A、B两条肽链，故A项错误；沸水浴加热会使胰岛素的空间结构遭到破坏，发生不可逆的变化，使其失活，加热一般不能使肽键断裂，故B项错误；胰岛素的功能既与氨基酸的种类、数量、排列顺序有关，也与肽链的空间结构有关，故C项错误；核糖体合成的多肽链经过内质网、高尔基体内某些蛋白酶的作用形成一定的空间结构才能成为胰岛素，故D项正确。

【答案】D

实际上，整个生物学知识可以通过生命系统的结构层次——细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈这条主线进行复习，复习时，可以离开书本，根据这条主线，通过回忆、联想书本上有关知识，若回忆、联想不起来，再翻开书本，仔细阅读教材上的有关内容，从而在头脑中形成一个完整的知识体系。

二、流程图法

分泌蛋白的合成与分泌充分说明了生物膜系统的组成成分和结构的相似性，在结构和功能上的紧密联系，充分体现了细胞内各种结构之间的既分工又合作的关系。分泌蛋白的合成与分泌过程又是在细胞核控制下完成的。另外，分泌蛋白分泌出细胞要依靠细胞膜的流动性特点，通过胞吐完成；分泌蛋白的合成与《遗传与进化》模块中的中心法则紧密联系。因此可以通过分泌蛋白的合成和分泌的流程图来复习细胞的结构和功能的相关知识，使有关的知识形成一个比较完整的知识体系。

【例2】下图表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①②③表示细胞器，a、b、c表示某些过程。下列说法中错误的是 （ ）

A. ①②③分别是内质网、高尔基体和线粒体

B. 该过程可以说明细胞器的结构和功能之间具有密切的联系

C. a表示脱水缩合过程，b、c表示蛋白质的加工及运输过程

D. 图解中的过程在原核细胞中也可以进行

【解析】分泌蛋白的合成、运输、加工过程可以反映细胞器之间在结构和功能方面具有密切的联系。蛋白质的合成场所是核糖体，合成出的多肽经内质网进行加工，然后运输到高尔基体进一步加工，再以小泡的形式运输到细胞膜，最后分泌到细胞外，整个过程需要线粒体提供能量。图解中所示的过程只能发生在真核细胞中(有多种细胞器参与)，因为原核细胞没有内质网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。

【答案】D

三、比较法

比较法是人们常用的思维方法，也就是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。光合作用和细胞呼吸是“分子与细胞”模块中甚至整个高中生物学知识中最重要的主干知识，几乎每年高考必考。光合作用和细胞呼吸中很多知识既有相似之处，也有不同之处，而且又是紧密联系的，因此可以利用比较法对有关光合作用和细胞呼吸的知识进行整合复习。

1. 光合作用和细胞呼吸的场所比较——叶绿体和线粒体的比较

2. 光合作用与细胞呼吸的区别与联系

3. 光合作用和细胞呼吸中的[H]和ATP的来源、去路的比较

【例3】下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是 （ ）

A. 无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜

B. CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中

C. 光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为ATP中的化学能再转变为热能

D. 夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量

【解析】无氧时细胞会进行无氧呼吸，产生酒精对细胞有毒害作用，零下低温环境会使细胞中的水结冰，破坏水果的营养成分，达不到保鲜的目的，故A项错误；CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解发生在细胞质基质中，CO2的生成在线粒体中，故B项错误；光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP中的化学能，ATP中的化学能再转变为其他形式的能（如电能、光能等），故C项错误；夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照（提高光合作用的强度），夜晚适当降低温度（降低酶的活性，从而降低呼吸消耗），以利于作物产量的提高，故D项正确。

【答案】D

另外，有丝分裂是体细胞的主要增殖方式，减数分裂是产生成熟生殖细胞的特殊有丝分裂，因此两者既有许多共同点，又有很多不同点，在高考中经常把两者整合在一起进行考查。复习有丝分裂时，可以运用比较法与“遗传与进化”模块中的减数分裂进行整合复习。

【例4】在某植物根尖每个处于有丝分裂后期的细胞中都有40条染色体。下表中，能正确表示该植物减数第二次分裂中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是 （ ）

【解析】在有丝分裂后期由于着丝点分裂，染色单体分开成为子染色体使染色体数目加倍，可知生物体的正常体细胞中染色体数为20条。减数第一次分裂结束，染色体减半，在减数第二次分裂后期之前，染色单体不分开，这时染色体数为10条，染色单体为20条，减数第二次分裂后期，染色单体分开成为子染色体，染色体数为20条，无染色单体。

【答案】B

四、图文结合法

“分子与细胞”模块教材中有很多示意图、结构模式图、生理过程模式图、曲线图等插图，从而使抽象的知识直观化、形象化、生动化。“无文之图”是难解的“天书”“无图之文”是苍白无力的说教，教材通过图文并茂，图文结合，使知识变得易懂，文字变得有所依托。图文信息相互转化也是高考所要求的能力之一。如复习细胞的结构和功能时，可以复印教材第46页的动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图一张，然后一边看图，一边回忆、联想有关细胞膜、细胞器、细胞核等组成成分、结构和功能以及它们之间的联系等内容，并写在模式图边上，反过来，根据你掌握的有关细胞的结构和功能的知识，在草稿纸上亲自画出结构模式图，再与教材中的模式图进行对比，这样手脑眼并用复习，知识记得住、记得牢，能大大地提高复习的效果。

【例5】下列有关图甲和图乙的叙述，错误的是 （ ）

A. 若图甲所示的膜属于蓝藻的生物膜，①指的是藻蓝素和叶绿素

B. 若图乙是高等生物的部分细胞图，则该细胞很可能是动物细胞

C. 图甲生物膜结构与DNA无关

D. 图乙结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水

【解析】本题考查生物膜系统、原核细胞与真核细胞的区别以及细胞图的辨别。图甲表示光反应中水的光解，而蓝藻的光合色素是藻蓝素和叶绿素，位于细胞膜上，故A项正确；由于图乙中有中心体，所以表示高等生物很可能是动物细胞，故B项正确；生物膜的结构是由遗传物质决定的，故C项错误；图乙结构①线粒体不能分解葡萄糖，故D项正确。

【答案】C

（作者单位：浙江省舟山中学）