不确定的别样美丽

刘余

王崧舟老师的课堂是美丽的，他长期探索追求着“精致大气”的诗意语文的理想课堂境界。那么，究竟什么是诗意语文，怎样有效实施诗意语文呢？他执教的人教版教科书六年级下册课文《桃花心木》无疑是“诗意语文”的经典课例。

【片段一】善于引导， 激发思维

师：谁还记得种树人是怎样给桃花心木浇水的？

生：树苗种下以后他常来浇水，奇怪的是他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少；他来的时间也不一定，有时早上来，有时下午来。

师：对，他就是这样浇水的，关于怎样浇水的你们还有补充吗？

生：我住在乡下时，天天都会在桃花心木旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

师：早上来也好，下午来也好，还是在给桃花心木浇水。我们一起来看，原来这个种树人是这样给桃花心木浇水的，一起读——

【赏析】

《语文课程标准（2011版）》指出：学生是学习和发展的主体。在教学中王老师充分体现了新课标中以人为本的理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸文本语言、品析文本语言。课堂中王老师首先引导学生回到文本，联系文本，让学生带着问题“谁还记得种树人是怎样给桃花心木浇水的”，引导学生随着作者林清玄去感知给桃花心木浇水的方法，从而激发学生思维，发现“不确定”——浇水的天数不确定、浇水的量不确定、浇水的时间不确定，真正做到品词析句，咀嚼语言文字中蕴涵着的深刻道理。……