初中历史教学问题及优化策略

2016-04-10 13:01
中学政史地 2016年5期
关键词:教学内容历史优化



初中历史教学问题及优化策略

●江西省婺源县秋口中学庄鹏万

由于受应试教育的影响,历史教学一直没有得到应有的重视,对其教学策略的研究也只是流于形式,这使得当前的初中历史教学发展停滞不前。本文从初中历史教学的基本问题出发,提出了优化初中历史教学的策略。

随着新课程改革的持续推进,初中历史教学越来越受到师生的关注。初中历史教学在新课程改革过程中出现了很多新问题、新情况,与传统教学模式产生了强烈的碰撞与冲突。作为长期从事一线教学工作的历史教师,我们应该深刻分析初中历史教学问题产生的原因,并提出行之有效的解决策略。

一、初中历史教学问题探析

1.教学定位不够准确。

在传统历史教学中,教师将学生的历史学习定位为掌握基础知识,以考试成绩为标准,这属于应试教育的范畴。围绕上述教学定位,教师在选择教学方法时往往会选择讲解法,一味地向学生灌输知识。为了节省课堂教学时间,教师往往不要求学生主动参与,学生只能处于被动学习的状态,无法满足自身的学习需求。

2.导入内容缺乏针对性。

在实际教学过程中,有些历史教师在导入教学内容时往往会陷入主次颠倒、详略不分的困境,严重影响了教学导入的有效性。教学导入的主要目的是使学生对即将学习的内容有一个准确的了解,以减少课堂教学中不必要的解释时间,提高教学效率。而实际情况却是,在课堂导入结束后,学生心中的疑惑并未得到有效解决。

3.缺乏科学规范的测评机制。

长期以来,初中历史教学未能引起教师的重视,这使得表现较好的学生无法获得及时的赞许和鼓励,表现较差的学生无法获得及时的指导和纠正。这样一来,学生得不到有效的信息反馈,就会逐渐失去学习的信心。

另外,教师自身测评机制的缺失使得有些教师无法持续提高自身综合素质,制约了教学能力的提高。

4.教师缺乏自我学习意识。

有些教师在教学中过于自信,自以为掌握了初中历史教学的全部内容,不重视学生的基本需求,从而导致教学缺乏针对性,引起学生的反感。初中历史教师的教学现状,一方面表现为对教材的“无比推崇”,缺乏质疑精神,只是机械地完成相应教学任务;另一方面表现为缺乏资源利用意识,不善于引入课外教学资源,缺乏创新活力。

二、初中历史教学优化策略

1.明确教学方向。

教师要对教学内容进行充分研究,制订总体目标和各个阶段的分目标,确保整个教学过程有序进行。教师要提高历史教学的纯洁性和拓展性,立足教学实际,促使学生掌握基本知识,提高学生解读历史事件、现象的能力,实施针对不同层次学生的差异化教学,全面提高学生的历史水平。教师要善于调动学生的积极性,从具体教学内容出发,划分教学层次,使学生清晰地感受到教学方向。

例如,在教学“明朝君权的加强”这部分内容时,教师可从明朝君权加强的表现、原因和影响三个方面开展教学,引导学生搜集相关史料,积极进行课外学习。在明确了教学方向后,教师还应进一步细化教学目标,按照时间顺序,引导学生了解不同皇帝采取的加强君权的一系列措施,使学生形成明朝君权强化知识体系。

2.营造融洽的历史教学氛围。

初中历史教学有其自身的特殊性,教师要优化教学导入环节,建立多样化的测评方式,营造历史教学特有氛围。对此,教师可利用现代化教学手段,加强课内外资源的互通,随时随地调用课程教学所需要的资源,将历史课堂打造成师生互动、生生互动的“乐园”,使每个学生都能在“乐园”中收获快乐和知识。

例如,在教学“五四运动”这部分内容时,为了再现当时青年人的蓬勃朝气和心怀天下的家国情怀,教师可利用多媒体播放相关视频,引发学生的情感共鸣。

综上所述,初中历史教学中存在的问题主要分为学生自身问题、教师自身问题,以及教学过程中产生的问题三个方面,因此教师在探究解决上述问题的对策时也要从这三个方面入手,培养学生正确的历史学习观,提高自身修养和教学水平,创新教学方法,建立融洽的师生关系,打造生动活泼、高效民主的现代历史课堂。

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