探究式小班教学在“可靠性工程”课程的探索

刘 宇，凌 丹，李彦锋

（电子科技大学 机械电子工程学院 成都 611731）

探究式小班教学在“可靠性工程”课程的探索

刘 宇，凌 丹，李彦锋

（电子科技大学 机械电子工程学院 成都 611731）

针对电子科技大学2015年全面启动的“探究式小班教学”本科教学重大改革，探讨了工业工程专业“可靠性工程”课程的探究式小班教学改革的基本思路，详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案。实践证明，“可靠性工程”课程的探究式小班教学在激发学生学习主动性，培养学生研究性学习能力和知识综合运用能力，挖掘优秀学生科研潜力等方面收效显著，实现了小班教学从形式到内涵的改变。

探究式小班教学；可靠性工程；教学模式改革；研究性学习；工业工程

小班教学是大学本科教育走向精英教育所必须迈进的重要一步［1-5］。为了改变大学教育“以教为中心”的陈旧模式，电子科技大学自2015年春季起全面启动了“探究式小班教学”本科教学重大改革，通过“以学为中心”的教学模式转变，提升教学效果和人才培养质量。在授课规模上，“探究式小班教学”将传统大班（60人以上）授课方式转变为“大班授课（60人以下）”+“小班研讨（30人以下）”或“小班授课（30人以下）”+“小班研讨（30人以下）”两种形式，提高课堂教学的互动性，让学生全方位地融入课程学习。在培养模式上，强调教学过程中的研究性、探究式和启发式，激发学生的求知动力与探索精神，培养学生的批判性思维与创新能力。……