展现教学艺术，培养小学生数学创新能力

江苏省盐城市日月路小学 张 芬

展现教学艺术，培养小学生数学创新能力

江苏省盐城市日月路小学 张 芬

教师不仅要教给学生数学知识，还要帮助学生形成正确的数学思维方式，教师要从多方面激发学生的创新意识，并且注重培养学生的创新思维能力。本文对此进行了分析研究。

教学艺术；小学生；数学；创新

人类在不断的改革发展中前进，不断地进行创新，而知识创新是以教育为基础的，要想在教育中进行创新，就要重点培养学生的创新意识，而创新意识在数学中可以说是体现得淋漓尽致，所以，我结合数学教学经验，就如何在教学中培养学生的创新思维能力，提出以下三点措施。

一、尊重学生的好奇心，激发学生的创新思维

很多人都说小学生的模仿能力很强，其实不只是这样，学生模仿的动力是好奇。学生在好奇心的驱使下，会对一样东西产生浓厚的兴趣，从而能抓到它的精髓，惟妙惟肖地表现出来，归根到底还是学生有着强烈的好奇心。教师要抓住低年级孩子的这个特点，在教学中激发学生的创新思维，逐渐培养学生在数学中的创新思维能力。学生的好奇心不仅体现在课堂提问上，还体现在对老师的质疑上，学生的质疑都没有恶意，只是发表自己的意见而已，所以，教师一定要正视这种质疑，善待这种类型的提问，从而鼓励学生说出自己的疑问，才能激发起学生对数学的兴趣。小学生的好奇心很强烈，好奇心可以让人乐于学习和探索，并且擅长观察周围的事物，发现其中的道理。教师在上课的过程中，可以向学生多提问，向学生提出一个问题，比直接告诉学生一个知识点，要有用得多。教师要正确对待学生的疑问，不能去批评学生，因为学生这个年纪就是会有这样的心理和行为，教师要循循善诱，把学生的好奇心转换为学习的动力，让学生敢于发表自己的见解，从而让学生的思维一直处于一个活跃的状态。

例如，在学习除法时，为了激发学生的创新思维，教师出了一道这样的数学题：“一共有十二颗糖，一共有三个同学，要怎么分才能保证每个同学是一样多呢？”教师进行提问：“同学们，你们觉得‘一样多’是什么意思呢？”学生回答道：“平均分的意思。”教师接着说道：“也就是说，这个题目就是把十二颗糖平均分为三个同学，也就是十二平均分成三份，请一位同学讲一下这个算式应该怎么列。”有一位学生自告奋勇说道：“用十二除以三，等于四。”学生直接把答案说了出来，教师要给予鼓励。由于学生都对“如何分”产生了好奇，从而对这一道题目产生了兴趣，就起到了很好的教学效果。

二、引导学生进行实际操作，在实践中锻炼创新思维

有的学生认为数学全凭脑子思考，而不用进行任何实际的操作，这样的想法是错误的，会直接对数学学习成果造成不好的影响。小学生的思维能力要从实际操作中锻炼出来，动手操作是学生的智力来源。不管是数学定理的证明还是数学题的计算，都需要一个实验、演算的过程，才能得出正确的结论。根据实际操作的重要性，小学数学教材中安排了很多需要学生动手操作的内容，教师要充分利用这些内容，调动学生的积极性，让学生在实践中锻炼创新思维，并且提高实际动手操作的能力。教师要给学生创造动手操作的机会，并且鼓励学生进行实践，引导学生往正确的方向走，让学生能在实践的过程中，形成一个正确的数学创新思维。

如在讲解“数字编码”时，就可以给学生规定一个范围，让学生进行实际的编码操作，体验编码的过程，感受其中的乐趣。教师的规定是：“给咱们班每一个学生进行学号编码，要把每一个学生和每一个学号对应起来。”首先，要先找到编码的内容都有哪些，经过一番讨论，学生得出结果：“应该包括我们班的班号、性别、座位号。”然后是确定每一项应该如何表示，学生在实验后决定用0代替班号，用1和2分别代表男生和女生，座位号按照一条龙的方式排列，并组合在一块进行编码，从而得到每个学生独有的学号。在这个过程中，不仅可以锻炼学生的数学思维能力，还能增进学生之间的感情。

三、提倡学生从多方面解题，鼓励学生进行创新

现阶段的学生虽然年纪小，但已经有了自己的思想，因为生活环境、个人性格、思考角度的差异性，就会造成解题思路的不同，从而会有多种不同的解题方法出现。也有很多时候，大部分学生的想法是一样的，但是有更合适的解法，教师就要引导学生往更成熟的解法想，让学生能接触到更多的解题思路，才能更灵活地掌握所学的知识。在平时的数学教学中，教师要鼓励学生独立思考，从多方面进行思考，结合已学的所有知识，从不同的思路进行解答，尝试用多种方法进行解题。学生的解题方法可能会有所瑕疵或者错误，教师要对学生进行鼓励，而不是批评，引导学生改善和完善自己的解答过程，学生的学习热情才能一直高涨，从而培养学生在数学方面的创新能力。

例如，在学习分数运算时，就要注重培养学生的思维创新能力。书中有这样一道题：“简单的中国结需要五分之二的彩绳，大中国结需要五分之三的彩绳，每种需要做18个，一种需要多少米的彩绳？”学生的解法不尽相同，有两种解法，一种是：“2/5×18+3/5×18”，另一种是：“（2/5+3/5）×18”，两种解法解出来的答案都是18米，但是所思考的角度是不同的，第一种是把两种中国结分开考虑，再合到一起，后一种是放在一块考虑，两种方式各有千秋，教师要尊重学生的想法，并且鼓励学生掌握这两种解题方式。

总而言之，教师不仅要教给学生数学知识，还要帮助学生形成正确的数学思维方式，教师要从多方面激发学生的创新意识，并且注重培养学生的创新思维能力，为以后的学习打下基础。

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