2015年淮安市中考作文述评

吴寿健　　张　　诚



2015年淮安市中考作文述评

吴寿健张诚

原题回放

《现代汉语词典（第6版）》对“回味”一词做了如下解释：①名食物吃过后的余味：回味无穷；②动从回忆里体会：我一直在回味他说的话。

回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是重新认识的过程。

在生活和学习中，许多时候，一盘菜、一句话、一首诗乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。

请以“回味”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②文中不得出现真实的人名、校名和地名；③书写工整，卷面整洁。

命题透视

2015年淮安市中考作文题依然秉承了“重视人文情怀，引导感悟生活；鼓励张扬个性，倡导灵活表达”的理念，最大限度地调动考生的积累，帮助考生打开作文思路。仔细阅读提示语，不难发现，每一段提示语皆有文章可做。

提示语第一段诠释了“回味”的含义，旨在帮助考生理解题意，明确思维原点和指向，提示考生紧扣“余味”和“从回忆里体会”审题立意。

提示语第二段主要提醒考生着眼于“过程”，引导他们从“再次感受”“深入理解”“重新认识”三个方面，由浅入深、由表及里地理解文题的内涵，写出富有生活气息且有思想含量的文章。值得注意的是：回味，既不等于回忆，也不等于品味；“回味”一定要有自己对人生、学习、生活等方面的新的认识、理解和体会。当然，这个“新”是相对的，是相对于自己原先的体验、理解的层面而言的。

提示语第三段主要回答“怎么打开‘回味’思路”的问题，旨在引导考生将审题思维活动由题意理解层面转向联想审视层面。考生可以沿着这一提示去延展思维，盘点自己的生活世界和情感世界，精选并优化素材，从而表达出个性化的感受、体验、认识。

这道作文题主要具有以下几个特点：

一是写作视野开阔，只要是经历过的人、事、景、物等，皆可入文。具体讲，自然界的花草树木、鸟兽虫鱼等，身边的亲戚朋友、老师同学、街坊邻里等，甚至一盘菜、一句话、一首诗等，都是不错的素材。这些素材能够在第一时间激发考生的创作热情。

二是立意角度广泛。文题尽管是一个词，但因为写作对象的广泛性，考生能够从不同的“回忆”中咀嚼出较为深刻的“味道”，即有价值、有意义的情感、思想、哲理等深刻的内涵。

三是表达形式灵活。考生可以叙述事件，可以说明事物，可以抒发感情，可以发表议论，可以联想想象……除诗歌、戏剧外，各种文体都可涉及，有利于考生做到内容与形式的完美统一。

总之，这道作文题内涵指向清晰，强调真情实感，注重检测考生的思维品质。怎样写出“回”的过程是重点，怎样写出“味”是难点，而这两点，正是区别考生思维能力与表达能力高下的分水岭。

评卷扫描

从本次阅卷情况看，考生在写作中主要存在以下几个方面的问题：

一、审题模糊

本道作文题从表面上看没有什么“弯弯绕”，但是，如果考生不认真阅读提示语，不对“回味”一词做深刻的思考和分析，也会出现理解上的偏差，从而导致审题的“走样”。

1.将“回味”与“回忆”混淆。

“回味”是在回忆中体会或品味，“回忆”则是对过去的回想。两者的相似点是都指向过去，区别则在于是否对过去的人、事、景、物等深入品味出了其有价值、有意义的情感、思想、哲理等深刻的内涵。在评卷过程中，我们发现有些考生将文章写成了单一的“回忆”文，“回”而“无味”，具体说，就是不能从回忆中咀嚼出一定的“味”并用较有表现力的语言表达出来。

2.将“回味”等同于“品味”。

“品味”是“仔细体会”“慢慢玩味”的意思，从叙述时间的角度看，更多的是指向现在，而非过去（特殊情况下也可以指向过去）；而“回味”则必须指向过去曾经经历的人与事或欣赏过的景与物……但是，部分考生在写作时，没有很好地结合所回忆的“过去”，笔墨更多的是用在了“赏”或“品”上，这显然切题不准、有失偏颇。

二、选材雷同

本次作文中，不少考生的选材主要集中在桂花糕、槐花糖、喝粥、品茶等方面，选材“撞车”，这类文章容易让人产生“审美疲劳”，最终只能得到一个平常的分数。还有，此类素材往往会有“贴标签”之嫌。比如写桂花糕，基本上就是刻画一下外婆这个人物形象：写“我”小时候与外婆度过了愉快的童年生活，记忆中，外婆用桂花做成糕点，这桂花糕既满足了“我”的口欲，又给了“我”精神滋养。试想，如果将桂花糕改成槐花糖、红豆粥等，是不是也可以呢？这样的文章就没有了个性，无法博得阅卷教师的青睐。

三、语言飘忽

综观考生的作文语言，大部分能做到文从字顺，但在遣词造句、修辞运用、情理相融等方面，尚不够理想，甚至出现一些“怪现象”。比如，部分考生过分追求语言表达的华丽，于是“充分”调动平日的积累，大量堆砌貌似优美实则空洞的文字，华而不实。有这样一位考生，写自己回味端午节吃粽子时的感受，开头引用了苏轼词中的句子“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川”，看似富有文采，其实矫揉造作、不知所云。还有些考生笔下的人物缺乏个性，或者显得不真实。这些，都会影响最终的得分。

迷津指点

一、揣摩文题“拆字解意”

文题“回味”是一个词语，本身就是题眼，同学们应巧妙地将其拆字解意。

可以说，这篇作文是“回”字搭平台，“味”字分高下。写“回”要能回忆出所写之人的精神面貌，所写之事的来龙去脉，所写之景的前后变化，应主要采用叙述与描写的表达方式，使文章内容实在，如睹其人，如见其景，如闻其声，如临其境，如悦其情。写“味”则要能写出“真味”“新味”和“深味”，即能表达出对人生、自然、社会的深入感悟，应主要采用抒情和议论的表达方式。比如，有一位考生写校园中的紫藤，先通过叙述描写回忆冬天里的紫藤的枯寂，然后将其与眼前春天的紫藤的繁盛进行对比，最终悟出：“是的，冬日的沉寂与落寞终为假象，紫藤所做的只是将生机贮藏于身下，在一个寂寥无味的冬日，咀嚼生命之果的苦涩，同时又让希望在寂寞与苦难中扎根，以明澄的希冀企盼春归后的蓬勃绚烂，在风霜中笑语成诗。”这样的“味”可谓“新而深”，读来让人眼前一亮。

“拆字解意”的另一个作用是帮助同学们合理地进行布局。“回”是“味”的铺垫和蓄势，“味”是对“回”的升华和点睛。“味”脱离了“回”就会变得空洞牵强，而只写“回”没有“味”，也会显得平庸寡淡。

二、选材立意“别是一家”

文题中的“回”有“回忆”“回想”“回顾”等意思。从叙述时间的概念看，要求指向过去，即曾经经历的人与事、曾经欣赏过的景与物等。从取材范围看，凡是在同学们的脑海中留下深刻印记的人、事、景、物等，都可以入文。从表现的内容看，同学们既可以写日常生活，也可以写重大事件；既可以写文学艺术，也可以写历史地理；既可以写正面的经验，也可以写反面的教训。总之，面对如此众多的材料，同学们在写作时，一定要多做一些思考，精心取舍，否则，就会出现前文所说的选材“撞车”的情况。

比如写乡村，同学们可以精心选择乡村的夏夜，那里有星星，有奶奶从井水中取出的冰凉的西瓜，有虫儿在鸣叫……此时，再静静地回味儿时的夏虫呢喃，细细品味故乡夏夜的美好，就会渐渐明白：这来自乡村的自然之声，只有经过回味，才显得弥足珍贵。再如写传统文化淮剧也是一个不错的选择。同学们可以通过描写爷爷（或外公等）钟情于淮剧，进而自己也懂得了保护传统文化的重要性。这样的选材就很新颖，立意也很独到。

选材要鲜活，要源于生活又高于生活；立意要深刻，见解要精辟，要能于平常处给人“灵光一现”的惊喜。

三、细节语言“小清新”

同学们在初中阶段接触较多的是叙事性文章，这类文章的感情力度要大，但激起情感波澜的“石子”要小，即要选择好一个小的“切入口”，且要选择动人心弦的生活细节，这样才能既打动自己，又打动别人。比如描写乡村的夏夜，细节刻画就不能少。一位考生这样写道：“我最爱故乡的夏夜。坐在奶奶的庭院中，望着漆黑的夜幕，几点星子在调皮地眨眼。我啃着奶奶从井水中取出的西瓜，甘甜而清凉的汁液顺着喉咙流过，甜蜜的滋味在唇齿间绽放。四周的虫儿欢快地唱着歌，或低或高，如同一个百人的乐团，互相配合，协调一致，共同吟奏着夏夜进行曲。这时，甜蜜与快乐充满心间。”小作者用细腻的笔法再现了一个宁静和谐、美妙甜蜜的乡村夜晚，真实的细节描写让作品具有了动人的力量。

同学们要记住，语言表达的总原则是要有生活气息、通俗易懂、不矫揉造作。此外，还要使语言具有表现力、富有哲理等。

例文点评

一类文：

回味

蝉鸣声声催夏荷，那把蒲扇在手中摇来一阵淡淡的蒲草香，摇着回忆摇着爱。（开笔精练，通过听觉“蝉鸣声声”、嗅觉“蒲草香”，创设了美好的意境。“摇着回忆摇着爱”既点了题，又巧妙地引出下文）

夏日阳光逼人，父亲不知从哪个抽屉中翻出一把蒲扇，轻轻地扇着。我看着有些奇怪，便道：“不能开空调吗？摇着扇子手好酸呀。”

“扇子好着哩。”父亲温和地笑笑，顺手把扇子向我的方向移了移。

我性急，嫌父亲扇得慢，夺下扇子给他扇起来，于是，空中扬起了些许蒲草屑，仿佛宇宙中沉浮的小小星辰。（父亲“温和”的表情、“笑笑”的神态、“移了移”的动作，与“我”“性急”的心理、“夺下扇子”的动作形成鲜明的对比）

我有些恍惚了——记忆里，是不是有一段时光，空中也扬起过这蒲草屑，带着淡淡的香？（这里宕开一笔，由现实转入回忆）

夏时熏风恼人，我吃饭时总是夹几口菜，就要抹一把脖颈上的汗。父亲从小就宠我，每到这时，他就搬个小凳子坐到我身后，用一把蒲扇轻轻扇我的后背。

“爸爸，你坐在后面干吗？扇前面呀！”我还记得我娇气地扭来扭去，不愿乖乖吃饭。

父亲不紧不慢地摇着扇，凉风入袖，仿佛要沁人心扉。他温和的话语如在耳畔：“扇前面，就把菜扇凉了呀，爸爸的小七吃了会肚子疼哦。”蒲草屑在空中轻扬，却没有一丝落入饭菜中。我轻轻地嗅了嗅，呀，这蒲草的香味也是凉凉的呢！（小作者紧紧抓住“摇蒲扇”这一细节，既写了父亲的动作、语言，也写了“我”的语言和感受，从而形象地表达出父爱柔情的一面）

父亲的手似乎不知道累一般，一直不紧不慢地摇着，摇出了一整个夏天的清凉。我却从未留意过那一滴滴从他头上滚下的汗珠。直到有一天，父亲问我身上还有没有汗时，我回头看了一眼，恰好看见一粒汗珠顺着他的脸，慢镜头一般滚入他的颈间，不见了。（结构上既呼应了前文“父亲在我背后摇蒲扇”这一情节，也为下文“我”的情感体悟做了铺垫）

我鼻尖忽的泛酸，喉咙里有一股涩涩的味道。那把蒲扇啊，扇下了我的汗，却把它们扇到父亲身上去了。（这是一个过渡段，文章也由上文的叙述转入下文的抒情、议论）

眼前如老电影般昏黄的色调一点一点地明朗起来，我的手不知何时开始有些微疼，摇扇的速度也慢了。

父亲接过扇子，不紧不慢地扇着，仿佛扇的不是风，而是永远。

什么是永远？蒲扇轻摇了你给我的爱，与时间反了方向。人生如扇，一下一下摇着回忆和感动。父亲的手轻轻地摇着夏，摇着风，摇着小尺难以丈量的爱。（此味意蕴丰厚，有淡淡的蒲香，有浓浓的父爱，亦有成长之味。小作者于蒲扇轻摇中品味出“爱之永远”“人生如扇”的真谛，见解独到，所悟妙哉！）

蒲扇轻摇，我回味你的温暖。谁能告诉我，为什么蒲扇摇下了我的泪水？（用问句加强语气，更表达出“我”对父爱深情的理解和共鸣）

父亲，让我为你摇蒲扇！让我陪你一起，慢慢变老。（文尾收笔，情感更进一层）

总评：这篇文章着实耐人回味。回味之一：小作者从“摇蒲扇”这一不起眼的细节写起，特别是对父亲摇蒲扇时的动作、神态、语言等细节的捕捉，于细微中蕴真情，绵密而细致地表现了父亲这一形象。回味之二：结构上“起承转合”，如行云流水，由眼前“蒲扇在手中摇来一阵淡淡的蒲草香”牵入回忆“记忆里，是不是有一段时光，空中也扬起过这蒲草屑”，最后又回到现实“眼前如老电影般昏黄的色调一点一点地明朗起来”。回味之三：语言清丽淡雅。小作者如叙家常般轻声慢语、娓娓道来，读完让人感动。回味之四：立意让人品咂。一般人的回味止于“父爱”，而小作者却有了“爱之永远”“人生如扇”的体悟，这样就高人一筹了。

二类文：

回味

人生犹如一次旅行，在一个渡口上船，在下一个渡口下船，在船工的指引下前进，在和一群与自己相似的旅客的交往中消磨时光。（比喻形象，新颖生动，吸引读者的兴趣）

现在，船将靠岸，而我，回味与船工的点点滴滴。（这里既点了题，也巧妙地引出下文和回味的内容）

那船工就是您，我的老师。（比喻有了依托，写作内容也进行了缩小和界定）

曾经以为您不信任我。（一石激起波澜）

那是刚上初三的时候，我还很调皮，喜欢开玩笑，喜欢和同自己一样的人玩。有一次，几位同学搞恶作剧，在办公室外直呼您的名字，让您难堪。您从办公室里出来，正撞上路口的我，我看到了全过程，还在那笑。您就认定是我干的这桩“好”事，不听我的辩解，大声训斥我，丝毫不顾我委屈的泪水一个劲地往下掉。从那以后，我对您颇有微词，并发誓以后再也不会在您面前哭。（欲扬先抑）

曾经以为您忽视我。（波澜再起）

在这个班级中，几乎每一位同学的进步都能得到您的夸赞。有时，您还会为一些同学打气。而我，却从来没有得到过您的鼓励。有一次，通过努力，我取得了很大的进步。可是，您却用一盆冷水烧灭了我的欢喜：“不就一次吗？有能力就保持住啊！”近乎讽刺的话语让我更加努力，一次，两次，三次……老师您却再没有赞许过我一句。（对比中再次蓄势，再次用“抑”笔）

曾经的误会与不解，如今却让我回味。（情节陡转，再次点题）

临近中考时，偶然听到一位同学道出了缘由。我调皮而浮躁，虽有过人之处却不能脚踏实地。老师您为了让我更好地成长，故意批评我，故意不肯赞扬我一句，就是害怕我浮躁，就是为了让我脚踏实地。（借同学之口侧面解开“我”心头之结）

我回味过去的时光，竟回味出您的关心，您的爱。

今天，在考场外，您第一次对我说出了鼓励的话语：“相信自己，你可以做到的！”我头也不回地进了考场，因为我不想让您看见我流泪的样子。（于回味中感情上“扬”）

老师，请原谅学生的不懂事，直到现在，我才明白了您的良苦用心，才明白了您的爱。现在，船即将靠岸，原来，船工与旅客之间从来没有压迫与被压迫的关系，从来没有冷眼相对的时候，无论过往如何，此刻，他们都会紧紧地相拥在一起，珍惜彼此……（感情完全释放出来，之前的误会冰消雪融，也让“回味”落地生根。这里有一点瑕疵，“船工与旅客之间从来没有压迫与被压迫的关系”，这样的表达显得不够恰当）

我也会记住您的教诲，回味曾经走过的时光，回味您的关心，回味您的爱。（画龙点睛）

我看见渡口处飞越了一道彩虹。（文尾含蓄，空镜头，引人遐思）

总评：情感的波澜起伏既是本文最大的特点，也是最大的看点。小作者从开始时的“以为您不信任我”，到“以为您忽视我”，到“如今却让我回味”，再到“回味过去的时光，竟回味出您的关心，您的爱”，最后“回味曾经走过的时光，回味您的关心，回味您的爱”，一步步地将内心的情感展现出来。美中不足的是，小作者的语言功力相对欠缺，文章的叙述和描写显得较为平淡，对回味内容的“抑”和“扬”的详略安排也应稍做调整。

新题预测

题一：请以“走出________”为题，写一篇文章。

要求：①将文题补充完整；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名和地名。

题二：请以“不妨如此”为题，写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字，不出现真实的校名、人名和地名；③书写工整规范。

吴寿健：淮安市“533”人才培养对象，淮安市淮安区语文学科带头人、基础学科指导组成员。曾获江苏省优质课竞赛二等奖，淮安市优质课、优案、命题竞赛、论文竞赛一等奖。有30余篇文章在《江苏教育》《中学语文教学参考》等刊物上发表。现任教于淮安外国语学校。

张诚：中学高级教师，现任教于淮安外国语学校。