基于问题的有效导学策略

■陈园园

基于问题的有效导学策略

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教学伊始，教师首先做好针对课文标题激发疑问式的引导，其次做好立足于学生阅读初始体验的初步释疑式的引导，再次做好借助梳理文本内容不断激发新疑的引导，然后做好研读探究文本深度解疑式的引导，最后做好释疑、留疑、延伸学习的引导，同时，充分体现课堂的平等性、发展性和延伸性。

问题有效策略

一、有效的导与有效的学

学生是学习的主体，课堂上教师的一切教学行为都应以学生的学为出发点和落脚点，并根据学生课堂学情的变化及时调控教学进程、调整教学任务。教师要设法唤醒学生在课堂上的主体意识，引导学生自觉、主动、积极地参与到课堂学习活动中来。

建构主义认为，知识是个人经验的主观反映，学习是学习者凭借自己的经验主动建构的过程。学生并非是空着脑袋走进课堂的，教师的有效引导能激活学生的思维，激活学生原有的知识与经验，而学生被激活的思维能驱动旧知与新知在分析检验的互动融合中不断调整、重组和扩充，从而完成新的知识经验的主动建构。在这个意义建构的过程中，教师的有效引导便是学生知识建构的触发器。所以课堂上教师有效的引导非常重要，决定着学生能否高效地学与主动地建构。

二、基于问题的有效的导与有效的学

“学起于思，思源于疑”，思维源于问题，创造性思维能力是在不断发现、提出、探究、解决问题及……