广播电视编导专业技能型创新人才的培养探析

□贾紫茹　李岩

广播电视编导专业技能型创新人才的培养探析

□贾紫茹李岩

广播电视编导专业属于比较新兴的专业，尤其是近年来在广播电视文化产业发展越来越迅速的情况下，广播电视编导专业吸引的人群越来越多。高校应当坚持以人为本，注重培养学生专业素养和诚信品质，以期实现技能型创新人才的培养。本文分析了广播电视编导专业的发展定位，阐述了广播电视编导专业人才培养现状及存在的问题，并针对广播电视编导专业技能型创新人才的培养措施进行了探讨。

广播电视编导专业；技能型创新人才；培养措施

广播电视编导专业是在20世纪90年代从电视编辑专业演化而来，其属于新闻学与艺术学交叉学科，主要是为了能够满足广播电视市场需求而开发的专业。目前，我国许多的艺术院校和各级综合院校都相继开设了此专业，广播电视编导作为贯穿电视节目制作全过程的职位，对其人才的培养，必须体现出广播电视编导的专业性，同时避免教学与实践脱节，致力于培养学生的实践能力和创新意识，增强学生就业竞争能力。①而且广播电视编导专业在工作中除了需要严谨的工作作风以外，还必须要有领先于其他人的思维意识，因此高校需要加强技能型创新人才的培养。

一、广播电视编导专业的概述及其发展定位

1998年，广播电视编导专业作为艺术类学科开始广泛招生，并受到了社会的关注，尤其是随着广播电视行业的快速发展，该专业受到了人们的重视，与之同时，高校的广播电视编导专业教育中存在的问题也更加明显。如今大部分学生选择广播电视编导专业仍然会着重于影视作品创作方向，而对于新闻类和纪实类方向则不够重视，造成这一情况的主要原因是由于学校没有让学生清楚认识到所学专业的适应范围，导致存在节目策划、频道策划等方面人才培养存在局限性。到目前，仍然有一些学校的广播电视编导专业存在学科设置模糊、课程设置模糊、没有做好实践培训等，致使学生没有全面掌握专业技能。在当前计算机技术与网络技术的快速发展的背景下，广播电视节目制作和广播电视编导专业人才培养模式也逐渐向着数字化方向发展，在此环境下，如何培养技能型创新人才成为学校重要思考的问题。

二、广播电视编导专业技能型创新人才培养的作用

如今我国各行各业都非常注重创新，因此高校也将创新融入到教育中，以期培养出高素质创新人才。另外，当前社会对技能型人才的需求量较大，高校需要结合当前社会环境，注重培养技能型人才，即高校需要加强技能型高素质创新人才的培养，实现提高学生的综合素质。②广播电视编导专业作为新兴专业，高校需要通过培养该专业技能型创新人才，以期推动广播电视产业优化和发展，提高广播电视产业的创新能力。随着市场经济体制的不断变化及社会的发展，如今广播电视行业有很多职位逐渐被其他职位替代，职位的技能要求也出现了变化，然而很多学校在广播电视编导专业课程设置方面存在很多问题，如专业知识与实践脱节，导致很多学生没有掌握实践能力，无法适应当前社会对技能型人才的需求。技能型创新人才培养与传统技能应用性人才培养存在一定的差别，在当前知识经济市场环境下，技能型创新人才培养模式，能够进一步提升学生的内涵和素质，促使学生在掌握广播电视编导专业相关技能的同时，具备高素质和自主创新能力，能够在生活和工作中不断加强对全新知识的学习和全新技能的培养，继而解决实际问题。

培养广播电视编导专业技能型创新人才，是目前很多学校实现可持续发展的必要选择方式，即学校对人才的培养，要将培养学生内涵作为重点，包括提高人才培养质量和创新能力、加强资源建设水平等，实现提高教学质量的目的。

三、广播电视编导专业人才培养现状及存在的问题

（一）广播电视编导专业人才培养现状

广播电视编导专业既属于新闻学专业，又属于艺术类专业，虽然我国最初对广播电视编导专业的招生是从艺术类学科方向，然而随着时代的变迁，广播电视编导专业在新闻类和艺术类两个不同的方向发展愈走愈远。如今广播电视编导专业人才毕业后，主要从事两个方向的工作，一种是以艺术类为主，包含剧本写作、戏剧表演、影视导演等；另一种则是以技术性为主，包含电视专题片创作、节目策划等，该类人才具有摄像机使用技能、录像机使用技能、后期制作设备使用技能等，特别是随着计算机技术在节目制作中的应用，广播电视编导专业人才还需要具有二维、三维动画、非线性编辑等节目制作能力。③

如今，随着科技的发展，很多电视节目制作手段也随着科技的发展而进步，导致电视节目制作过程和方法会出现相应的变化，因此学校应当结合当前科技的进步及市场对广播电视编导专业人才的需求变化等，培养实用技术性人才。

（二）广播电视编导专业人才培养存在的问题

由于我国目前娱乐行业发展迅猛，很多学生报考广播电视编导专业中的艺术类专业，但由于市场对该类专业人才的需求量不是很大，导致很多学生毕业后无法迅速就业。而由于广播电视编导专业新闻类方向报考数量较少，但市场对该类专业的人才需求量却较多，导致电视行业存在人才供需不平衡的现象。此外广播电视编导专业作为新闻学和艺术学交叉的学科专业，其培养目标不够明确，仍然有很多学校对广播电视编导专业人才的培养存在课程设置标准不同、培养目标不同，如大部分学校主要以艺术专业为主，少部分学校以新闻类专业为主，甚至还有些学校存在全面培养的情况，导致学生对相关专业知识的掌握不够牢固，存在学识过杂、专业不精的问题，难以适应市场对岗位的需求。

广播电视编导专业属于应用性较强的专业，教育部对该专业要求实践性教学环节必须超过20周，体现出广播电视编导专业实践教学的重要性。然而目前很多学校存在设备和师资力量不足的情况，而将大部分时间和精力集中在理论教学方面，导致很多学生毕业后实践能力严重不足，或者说不能将学到的理论知识很好地应用到实际工作中去，不能适应时代对广播电视编导专业人才的要求，继而无法获得良好的职业。此外目前很多学校广播电视编导专业教师偏重于理论性教学，其实践能力和实践经验比较缺乏。造成这种情况的主要原因是，由于大多的优秀人才宁愿到电视台工作，也不愿意前往学校执教，因而造成高校广播电视编导专业教学人才严重缺乏。导致在校执教教师存在理论强、实践操作弱的情况，以及专业性不足的问题，继而严重影响技能型创新人才的培养。

四、广播电视编导专业技能型创新人才培养的措施

（一）调整广播电视专业课程结构

广播电视编导专业属于实践性较强的专业，主要是培养学生节目编导能力、节目策划能力和创作能力等，对学生的素质和专业技能要求较高。在广播电视编导专业教学中，需要应用到较多技术设备，如摄像机、非线性编辑系统、导播台等，即学生必须掌握相关设备的操作和应用能力，因此该门专业需要培养学生理论与实践的结合。目前有很多学校广播电视专业课程结构主要是以理论课程为主，因此学校需要进行课程结构的调整，合理安排理论课程与实践课程的比例，确保增加实践课程课时。广播电视专业课程中“非线性编辑”“电视摄像”“纪录片创作”等，属于理论性和实践性均较强的课程，但在进行课时安排时，会出现偏颇的情况，因此学校应当将理论课时与实践课时明确拆分，按一定的比例根据课程的特性合理安排课时。

（二）加强理论教学与实践教学的结合

为了能够进一步培养广播电视编导专业学生的创新意识，教师需要加强对教学方法的改进和应用，如案例教学法、观摩教学法等，在教学活动中落实“以学生为中心”，坚持以“理论为基础，实践为第一”的方针，实现理论与实践教学的有机结合。由于广播电视编导专业属于实践性较强的专业，教师在进行相关理论知识讲解时，会存在比较抽象的情况，如果学生不能够理解，则会导致对节目创作缺乏系统性的认知。教师应当加强对实例教学的充分应用，如将经典节目作品、学生短片作品等应用在课程教学中，通过将理论与实践作品的结合，帮助学生全面了解节目画面、声音、摄像、编辑、包装、制作等环节。

（三）做好技能培养课程设置层次化

一般来说，学生节目创作能力水平是评价该学生专业学习成绩的标准，因此广播电视编导专业技能培养就显得尤为重要。为了能够让学生在技能课程进行有效的学习，掌握专业能力，对于技能培养课程的设置必须具有层次化和体系化特征，确保学生能够掌握选题策划、中期采访、摄录编辑、特技制作等能力，逐渐地系统提升学生的专业能力。广播电视编导专业技能的培养，包含编、导、摄、录、制等，包含基础性技能培养、验证性综合技能培养、原创性设计技能培养等。其中，基础性技能包括软件操作技巧，确保学生能够掌握基本的视音频制作技术手段；验证性综合技能包括画面构图、编辑、包装等；原创性设计技能包含学生自主选题、策划、编辑制作等。

（四）拓宽专业能力的培育平台

为了能够全面提升学生的专业能力，教师不仅需要在课堂教学中加大实践课程教学力度，还应当开展其他教学形式。如教师可以依据实际教学进度，组织学生进行实践活动，包括课余时间节目创作、重大节日短片制作、前往相关单位实习等，确保学生能够提高实践能力。此外教师还应当组织学生创设不同的社团组织，如“节目制作工作室”，促使学生在日常生活中能够锻炼实践能力，学校也可以举办各类活动，如短片大赛、摄影大赛等，以期不断提升学生的专业素养和专业技能。

（五）建立科学合理的监督评价体系

广播电视编导专业作为实践性和应用性较强的专业，对其评价不能单纯依据成绩而定，应当结合学生的实践活动，建立科学合理的监督评价体系。如针对一些实践性较强的课程，教师可以采用平时成绩和提交作品的方式进行综合考评，确保激发学生对专业实践能力学习的兴趣，提高学生的专业操作技能，实现技能型创新人才的培养。

五、结语

随着社会的发展和市场环境的变化，当前市场技能型创新人才的需求量较大。广播电视编导专业作为实践性较强的专业，对其人才的培养必须注重理论与实践的结合，掌握广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论、知识与技能，不断提高学生的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，加强补充科学和文化知识，同时还要及时了解国家相关政策法规和宣传舆论导向，另外还需时刻树立互联网思维，注意新媒体知识的学习和运用。专业教师要在教学模式及方法上不断摸索、创新，通过运用灵活多样性的教学方法，提高学生的创新意识，继而实现技能型创新人才培养的目的，推动我国广播电视行业的发展。

注释：

①张海欣,陈娟.综合类高校广播电视编导专业的人才培养问题初探[J].萍乡高等专科学校学报,2010（02）.

②刘秋媛.地方本科院校广播电视编导专业创新应用型人才培养探析[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(04).

③聂有兵.地方高校转为应用技术型背景之下的人才培养——以广播电视编导专业为例[J].大庆师范学院学报, 2015(01).

（作者单位：大连财经学院）