PBL教学模式对临床医学生批判性思维能力的影响

姜文锡，杜小琴，杨红庆

(新疆医科大学第五附属医院老干科，新疆 乌鲁木齐 830011)

·医学教育·

PBL教学模式对临床医学生批判性思维能力的影响

姜文锡，杜小琴，杨红庆

(新疆医科大学第五附属医院老干科，新疆 乌鲁木齐 830011)

目的：研究以问题为基础的学习(PBL)教学模式对临床医学生批判性思维能力的影响. 方法：选取新疆医科大学2010级临床医学专业本硕连读生123名作为研究对象，采取数字随机法分成观察组和对照组，观察组采取PBL教学模式，对照组采取以讲授为基础的学习(LBL)教学模式，比较两组教学模式对临床医学生批判性思维能力的影响. 结果：教学后，观察组总分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组开放思想、求知欲、认知成熟度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05). 观察组教学后总分高于教学前，差异有统计学意义(P<0.05). 观察组教学后开放思想、求知欲、认知成熟度评分均高于教学前，差异有统计学意义(P<0.05). 对照组教学后总分与教学前比较，差异无统计学意义(P>0.05). 结论：PBL教学模式对临床医学生批判性思维能力有明显的提高作用，是一种优秀的教学模式.

PBL教学模式；LBL教学模式；医学生；批判性思维能力

0 引言

以授课为基础的学习(lecture-based learing,LBL)教学模式是国内主流教学模式，但由于过于模式化，禁锢了学生思维，仅能被动接受的缺点而饱受诟病，探讨对医学生有利的教学模式是当前热门的研究课题. 以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式与传统教学相比，更加重视学生综合能力的培养，尤其是对临床医学生的批判性思维能力的培养[1-2]. 目前，在我国对临床医学课程引入PBL教学模式并探讨其对临床医学生批判性思维能力影响的研究报道较少. 本研究将PBL教学模式引入临床医学生的《内科学》课程中，并探讨其对临床医学生批判性思……