发展更高质量教育，科学质量观是前提



透视·TouShi

发展更高质量教育，科学质量观是前提

不同时期的人们对教育质量有着不同看法。随着义务教育均衡发展的持续推进，“有学上”的问题得到基本解决后，全面提高教育质量成为当前我国教育工作的首要任务。党的十八届五中全会和“十三五”规划强调提高教育质量，要实现这一目标，就要在全社会倡导和树立科学的教育质量观。

◆教育质量观是一个动态概念，科学的教育质量观，一定要基于时代之变、时代之需，因为这背后是国家和社会对人才培养的新要求，也是人民群众对教育质量的新需求。

对于“教育质量”，北京师范大学教授顾明远主编的《教育大辞典》的解释是：“对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”。从这个定义能看出，教育质量的指涉很宽泛，很难用单一标准来衡量和评判。

如果历史地看，我们就会发现教育质量观是个动态概念，其内涵在不断丰富，层次也在不断提升。20世纪90年代，我国全力推进“普九”，“有学上”是当年衡量教育质量的主要标准。2010年7月，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”这表明，在推进义务教育均衡发展的过程中，“有学上”的问题基本得到解决，提高质量是今后一个时期我国教育改革发展的重点和主要任务。

如今，我们所提的教育质量，一方面是基于新的时代背景，在全面建成小康社会进入决胜阶段，国家和社会对教育的要求、对人才的需求发生了变化。……