基于生命发展的课程再造

文/赵晓天



基于生命发展的课程再造

文/赵晓天

课改十多年来，从政府到学校都在探索“好课程”之路，课程被视为教育改革、学校改革的“良方”。广东省东莞松山湖中心小学在“让教育从生活开始与生命同行”办学思想指导下，以生命哲学为基础，自开办伊始便确立了走“整体优化”的课改路径。经过近几年的探索实践，松小已经将外在“给定的课程”改造为“内生的课程”，建构起基础型课程、拓展型课程和体验型课程“三位一体”课程体系，完成了学校课程再造的深度变革，显现出强大的生命力量。

学校课程再造的“生命”意蕴

人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式，它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形态，本质上是自然生命、社会生命和精神生命的统一。人的生命只有不断开琢自然生命的长度、构建社会生命的宽度、塑造精神生命的高度，才最终完成了他的人生及其“人之所以为人”的完整过程。所以从生命哲学的角度讲，教育就是要培养“完整的人”。

课程是学校教育的主要载体，什么样的课程理想、什么样的课程教学，决定着培养什么样素质的人才。学校课程结构从某种意义上讲就是学生的素质结构，直接反映了这所学校的教育将培养出怎样的人，体现了学校的教育追求。

因此，生命发展取向下的学校课程再造，应该是着眼于培养“完整的人”，致力于人的三重生命的和谐统一，让教育点燃“我之为我”的生命亮度。……