应用型本科院校课堂教学督导评价环节探析

刘玉

（广东金融学院　教学督导室，广东　广州510521）

应用型本科院校课堂教学督导评价环节探析

刘玉

（广东金融学院教学督导室，广东广州510521）

在教学督导看来，教师教学行为是课堂教学评价的对象。根据课堂教学行为研究范式，课堂教学督导评价的理论分析框架应包括教师行为、教师认知与教学情境三个环节。而这一理论框架也符合布迪厄的实践逻辑理论，从而也建构起了课堂教学督导评价的实践解释框架，该框架涉及教师期望、教学情境、教学设计、教学内容、教学方法与教学效果。

应用型；教学督导；教学评价；实践逻辑

一、理论分析框架与实践解释框架

应用型本科院校作为新兴产物，当前正经历着内涵与质量的转型与建设。在这一转型与建设过程中，起决定性作用的是形成与之发展相配套的质量标准，最终表现为课堂教学评价标准。然而，这一评价标准究竟该如何框定？如何使评价标准既彰显应用性的特点，也不失学理性的价值？反观已有课堂教学评价标准，往往多呈现出经验性与随意性。究其原因，与这类标准缺乏基本的理论分析框架与实践解释框架有着密切的关系。

理论分析框架是支撑课堂教学评价的理论依据，它不仅是建构评价标准体系的基础，而且也能赋予体系内各要素以价值内涵，能梳理看似分散的各要素之间、要素与结构之间的逻辑关系，使课堂教学评价活动开展得有理有据。理论分析框架是对课堂教学评价的应然描述，回答“什么是”的问题。……