高职学前教育微课程教学策略研究

刘盈盈

（杭州科技职业学院科技处，浙江 杭州 310004）

高职学前教育微课程教学策略研究

刘盈盈

（杭州科技职业学院科技处，浙江 杭州 310004）

微课程教学模式具有精微性、情境性和自主性的特点，高职学前教育专业在实施微课程教学时，应围绕问题设置教学任务，合理调适认知负荷强度，多元主体参与过程评价，引导学习者自主参与教学活动，促进专业知识内化和实践技能习得。

微课程；认知负荷；自主性

1 微课程教学模式的特点

微课程这一概念由美国戴维·彭罗斯（D avid P enrose）提出，其核心理念是把教学内容与教学目标紧密联系起来，让学习者产生更加聚焦的学习体验。微课程的具体定义，我国学界较为认同的是这样的表述：“是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。”①相对传统教学模式，微课程有很多特点，笔者认为下面的三个特点尤其值得关注：

1.1 精微性

传统课堂教学一般按照章节、单元的顺序进行设计和授课，注重知识的系统性和知识点之间的顺序性，未能充分考虑学习者内在认知负荷的接受性和注意力的有效性。微课程以具体而微的形态呈现，将教学内容拆分成若干知识点，一个微课程涉及一个知识点，知识体量控制在学习者可以承受的认知负荷，时长控制在学习者好奇心和注意力尚未出现降低时（一般10分钟左右），力求更具体地制定课程目标，更集中地呈现教学内容，更精深地传授知识信息。……