两种实践类型与教育实践观的正确选择

崔 永 和

(河南理工大学 万方科技学院，河南 郑州 451400)



两种实践类型与教育实践观的正确选择

崔 永 和

(河南理工大学 万方科技学院，河南 郑州 451400)

摘要：长期以来，我国理论界一直把实践划分为三种基本类型：“生产斗争、阶级斗争和科学实验”，后来又改变为“生产实践、处理社会关系的实践和科学实践”。这些关于实践基本类型的划分，主要是从客体出发，依据实践活动的不同对象所得出的结论。如果坚持从主体出发，根据实践主体所具备的知识结构和实践的科技含量，则可以把实践划分为重复型实践和创新型实践两大类。20世纪50年代，我国高校以培养学生的“实践能力”作为教育革命的方向，曾经兴起学校办工厂的热潮。近些年来，有的高校则让学生去用大量时间从事简单的体力劳动，甚至“以劳代教”、“以干代学”，弱化了专业教育。青年学生正处于长身体、长知识的人生阶段，劳动和学习对他们都很重要，但学习科学知识对他们更加重要。因此，应把培养学生的“创新型实践能力”作为实践教学的重点，引导和鼓励学生在努力学好专业知识的前提下，勤于实践，勇于创新，在实践中做出前人所没有做过的开创性事业。

关键词：实践类型；重复型实践；创新型实践

一、实践的两种基本类型

要正确划分实践类型，就要坚持从主体出发的原则。传统的实践分类是坚持从客体出发，按照实践活动的不同对象，把实践划分为“生产斗争、阶级斗争和科学实验”；……