在艺术专业实行外语分级教学的可行性及需注意事项
——以广州美术学院为例

蔡健智（广州美术学院 广东 广州 510006）

在艺术专业实行外语分级教学的可行性及需注意事项
——以广州美术学院为例

蔡健智
（广州美术学院 广东 广州 510006）

艺术专业大学生的英语水平参差，有必要在大学英语课程中实行分级教学。本文根据一项学生问卷调查就分级教育进行可行性研究并借鉴前人经验总结我校可能遇到的问题。

分级教育；英语课程改革

在外语教学中，我们发现近年入学的学生英语水平差异日益扩大，在同样的课程中，就会出现较高水平的学生“吃不饱”，而中下水平的学生“消化不了”的现象，从而带来不同程度的怠学厌学情绪，这给外语教学带来新的挑战。在笔者参加的最近几次的全国和全省大学英语教研会议中，“分级教学”（或“分层教学”）成为热点话题，说明学生外语水平差异扩大在不同地区和不同层次的高校都是一个普遍现象，高校对个性化教学和根据学生需求教学更加重视。笔者就分级教学的设想在2015年4月至6月对2013级（当时的二年级）和2014级（当时的一年级）学生进行了网络问卷调查，共收回问卷180份（其中94份来自二年级，86份来自一年级）①。

理论依据和国内研究现状：

分级教学（graded teaching或level-based teaching）的主要理论依据是美国应用语言学者克拉申（Stephen D.Krashen）（1982）[1]提出的i+ 1假设。公式中i代表学生当前的语言水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，因此i+1是学习者可理解的，却含有稍微高于学习者现有水平的知识点的语言输入。克拉申认为，“学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言”。……