基于“输出驱动假设”的大学英语翻译教学研究

刘　剑（三峡大学　湖北　宜昌　443002）



基于“输出驱动假设”的大学英语翻译教学研究

刘剑（三峡大学湖北宜昌443002）

【摘要】文秋芳教授（2013）指出在我国大学英语语境下，仅有充分的可理解性输入无法达到成功的英语学习，必须在保障充分输入的前提下更加重视和强调输出才能更有效地培养学习者的英语交际能力。本文将调查分析宜昌三峡大学非英语专业大学英语翻译课堂情况，通过研究“输出驱动假设”对大学英语翻译教学改革的意义，分析“输出驱动假设”与大学英语教师专业发展需求的关联性，提出“输出驱动假设”这一教学理念在高校大学英语翻译教学中的实践意义。

【关键词】输出驱动假设 语言输出 文化输出 大学英语翻译教学

引言

尤其达（2001）提出语言学习过程是输入（阅读，视听）→吸收（加工，记忆）→输出（说，写，译）的过程。语言的输入与输出及二者关系长期以来是二语习得研究的核心问题，我国高校强调以输入促进输出的外语教学理念延续了几十年，目前我国大学英语教学的主要问题是难以摆脱传统讲授模式，对于语言输出的驱动作用缺乏应有的重视。2013年暑假，北京外国语大学文秋芳教授在外研社举办的“全国高等学校大学英语教学研修班”上，结合大学英语教学改革发展，详细说明了“输出驱动假设”（outputdriven hypothesis），其内涵包括：第一，从心理学角度看，输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。第二，从职场英语需要出发，培养学生的说写译表达性技能比培养听读接受性技能更具社会功能。……