微课应用于高等职业教育的可行性分析

王小毅

微课应用于高等职业教育的可行性分析

王小毅

微课以其短小、精致，能够支持翻转课堂、混合学习、在线学习和碎片化学习等特点成为教育领域研究和实践的热点。文章结合高职学生的认知特点分析微课应用于高等职业教育的可行性，并在此基础上探讨了微课对高职学生获取知识、技能、职业情感和发展能力的促进作用。

微课认知特点碎片化学习

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，以培养高素质技术技能人才为目标，实现这一人才培养目标需要以高职学生的认知特点为出发点，协调学生和教师的互动关系，既充分发挥高职学生学习的主观能动性，又充分发挥教师的启发引导作用。

“互联网+”环境下高职学生的认知特点

20世纪90年代末出生的大学生，他们的成长伴随着互联网技术的社会化应用：网络查询、网上购物、远程诊断、电子图书、在线课程等，在“互联网+”的环境中高职学生形成了自己的认知特点。

1.感觉敏锐、知觉成熟，优先处理视频、音频信息

高职学生大都已成年，精力充沛、感觉敏锐，具备一定的知识和经验，知觉一般达到成熟水平[1]，同时，他们有自己的立场、观点，行为有目的、有步骤。此外，他们敲击键盘的时间多于写字的时间，学习、生活中遇到问题往往会借助互联网查询、求助，他们习惯于获取并处理网络上的音像、文字信息，并优先作出反应。

2.辩证逻辑思维逐渐形成，学习的主观能动性增强

习惯于在铺天盖地的信息中“淘宝”的当代大学生，面对同一事件在网络上角度不同、观点各异的说法，培养了他们的辩证逻辑思维能力；……