小语命题改革的实践研究

文/赵文平

小语命题改革的实践研究

文/赵文平

伴随着新课程改革前进的步伐，吮吸着新理念的甘露，当前小语命题也应该“旧貌换新颜”了。

要凸显“人文性”

应试教育下的小语命题严肃、呆板，体现不出对学生的人文关怀。为此，我们不妨在试卷中加一些寄语，用以提示和鼓励。如：“夏季是缤纷的世界，也是我们小学生五彩的季节。让我们行动起来，到语文试卷中去收获成功,收获喜悦吧！”“读懂一篇文章的关键是反复读，认真思考。相信你能行！”“细心的朋友，请把试卷再检查一遍哟。”这些寄语凸显对学生的人文关怀，充满了亲和力，可以给学生创造和谐、融洽的答题情境。

要重视“差异性”

“照顾差异”，满足不同年级、不同学生的心理需求，应该是小语命题要重视的。为此，我们不妨尝试如下命题：“读了本文后，你知道了什么？写出你知道的两点。”由于学生存在着差异性，所以他们对文章的感悟点会不同，学困生可能从字词句出发，中等生可能从内容出发，优秀生可能从思想出发。而上述命题就遵循了学生的这种差异性，营造了开放的环境，提供了广阔的答题空间，学困生同样有机会体验成功的快乐。

要突出“全面性”

当前小语命题要从检测学生对祖国语文的思想感情、语言积累、语感、思维、语文能力等方面全方位入手。例：“读了短文以后，你受到了什么启发？”“应重读哪个词？用什么语气读？”“你用什么方法记住这个字？”“你怎样评价井底的乌鸦？”等等。这些命题既考察了学生的情感态度、道德品质，又考察了学生的语文能力和学习方法，有利于全面提高学生的语文素养。

要注重“实践性”

工具性是语文学科的本质特点，这就要求小语命题要注重“实践性”。例如对于教材的一次口语交际“怎样保护环境”的考察，我们可以这样命题：“要维护学校优美的环境，你觉得应该采取哪些措施呢？”见到这样的命题，学生会自然地与已经学过的知识建立联系，并知道如何运用。为了更好地解决问题，他们还会联系很多，如爱护花草树木，遵守纪律，建立校园环保小卫队等。这样，知识在他们眼中不再孤立，而是相互间密不可分，能够在解决问题中共同发挥作用。同时，在答题的过程中，也培养了学生关注生活、关注社会的责任感。

要呈现“开放性”

要激发学生学语文的热情，小语命题就不能只局限在课本内容上。也就是说，小语命题应该向课外延伸，向纵深发展，要呈现出“开放性”。例：“请再写出两个你平时积累的含有反义词的四字词语。”“你还知道王安石的哪首诗？请写出你喜欢的一句。”“请写出你最喜欢的一本书的名字，并写出你喜欢的理由。”这些命题一般没有标准答案，允许学生根据自己的理解进行自由发挥，有利于激发学生学语文的热情。

要鼓励“创造性”

《小学语文课程标准》以培养学生的创造力为核心。那么，小语命题也应围绕这一核心进行命题，如“《狐狸和乌鸦》的故事中，那只老乌鸦经常把自己当年上老狐狸当的教训讲给小乌鸦听，要求小乌鸦牢记这个耻辱，小心奉承话里藏着阴谋诡计。小乌鸦每一次听完都连声说：‘我记住了，记住了！……’请你以此为开头，展开丰富的想象，写一篇童话。”这种命题可以给学生一定的创造空间，鼓励学生在合理想象的基础上，尽情发挥自己的创造力。

要渗透“情趣性”

叶圣陶先生曾经说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此命题必须充分考虑学生实际的需要，必须符合学生学识的积累，必须触动学生纯洁的心灵，必须诱发学生稚嫩的情感，必须激发学生答题的积极性和主动性。所以，小语命题要渗透情趣性。例：“谁组的词多，谁的雪球就越滚越大。”

总之，当前的小语命题要在新理念的引领下，紧跟课改的步伐，与时俱进，要为促进学生的全面发展而“旧貌换新颜”。

（作者单位：广东省广州开发区第一小学）