教师期望效应在教学中的实践与运用

冯　宁

(安阳工学院 外国语学院，河南 安阳 455000)



教师期望效应在教学中的实践与运用

冯宁

(安阳工学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

摘要：教师期望效应的研究和应用一直以来都受到教育工作者的关注和重视。本文通过回顾教师期望效应的含义、传递过程和实现，探索教师期望效应对课堂教学的启示。

关键词：教师期望效应；课堂教学；期望效应的传递

教师期望效应亦称为“皮格马利翁效应”，源于罗森塔尔(Rosenthal)和雅各布森(Jacobson)对其学生的一次教学实验。他们随机抽取百分之二十的学生，并有意告诉教师这是班里最具发展潜力的学生，要求教师注意观察。18个月后他们发现这部分学生的学习成绩与智力发展情况比其他学生进步得快。由于实验者向教师提供的信息，教师对学生产生良好的期望，并产生了自我应验的效应，换言之，教师对学生的预设期望会传递给学生，学生亦会受其影响，进而朝着教师期望的方向塑造自己的行为。

1教师期望的传递与表达

教师在教学过程中面对不同的学生会产生有差异的期望，这导致了教师区别行为的形成。国外学者在心理学研究领域提出了多种教师区别对待模式，其中罗森塔尔的四因素模式最具代表性：课堂气氛方面：教师在课堂中通过言语或非言语的途径为高期望学生创造出相对更为轻松、亲切的课堂氛围；教学反馈方面：相较于低期望值的学生，教师更多地、更积极地给予高期望学生授课反馈；……