浅谈学生作文能力的培养

李伟玲

一位作家说过：“写作是一件自由的事；自由写作是一件快乐的事。我为自由而快乐而写作。”写作给予作家令人羡慕的快乐，可给予绝大部分学生却是说不完的忧愁，其主要原因是：在作文的环节里学生都处于被动状态。让学生易于动笔、乐于表达、有作文的快乐心理是作文教学中值得研究的问题。

一、创设情境，激发创作兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣使人产生灵感。教学实践表明，小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”，一到写作文就觉得“无米下锅”，写出来的文章“贫乏无味”，究其原因是在于学生对于生活无感受、无体验，也就是观察能力较弱，不善于通过观察获取积累素材，也就失去了鲜活的作文素材。《义务教育语文课程标准》指出，要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这就要求教师充分利用小学生容易被新奇的事物所吸引的特点，在学生习作前、习作中、习作后，进行适当的启发、点拨和引导，发展学生的有意注意，促使他们观察、体验生活，培养他们热爱生活的情趣，让他们在观察、体验中攫取生活素材，迸发创作灵感。特级教师徐鹄说：“我们想办法让学生身临其境，激活孩子沉睡的生活经历，拉近作文与生活的距离，我们的作文就成功了一大半。”他执教的《怎样选购铅笔盒》一文是个成功的范例。他根据学生的生活经历和兴趣特点，把原来单纯地“介绍铅笔盒”变为“怎样选购铅笔盒”的讨论会。……