浅谈新课程下小学品德与生活课堂上的情景创设

佟和平

摘 要：近几年，我国的教育体系改革在不断地深入，新的教学理念、方式、技术和目标都相继出现，进而形成了新课程教育框架。而对于小学品德与生活这门课来说，在教学过程中创设一定的情景对教学活动将起到极大的促进作用。对小学品德与生活课堂教学的情景创设展开讨论，并提出情景创设的几种方法。

关键词：新课程；小学教育；品德与生活；情景创设

针对小学生性格特点开展的品德与生活课程，其主要目的就是为了让小学生能够去体验生活、感受生活和认识生活，进而对这门课程形成一种特殊的思想和感受，最终在教师的引导下帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观。小学生的理解能力相对较弱，并且在上课时也比较容易走神，再加上这门课的教学结构比较复杂，在如此艰难的教学环境下，如何灵活应用多种教学方式就较为重要了。教学情景的创设对这门课的开展极为重要，不仅可以提高教学质量，还可以加深学生对生活的感悟度。

一、小学品德与生活课程中创设情景的意义

通常情况下，小学生的思想道德品质往往与自身的性格特点、周围的环境诱导因素有着直接的关联，再加上自身对实际生活的感悟和理解，但是这些都需要家长或教师来对其进行适当的引导，若小学生只是单方面去理解，就可能走向歧途。既然小学生思想品德观念需要实际生活的影响，那么小学生的品德与生活教学就应该从他们的实际生活出发，在课堂上创设实际的生活情景，情景教学不仅能够帮助学生快速吸收课堂上的知识，还能够帮助学生快速形成良好的思想品德观念和良好的生活习惯。另外，新课标也指出，小学生品德与生活课程的开展应该从实际的角度出发，将多元化的教学方式作为开展教学活动的基础要素，通过引导的方式让学生能够对实际生活有所了解和感悟。所以，在课堂上创设情景不仅能够大大提高小学生的学习水平，还能够不断激发小学生的学习兴趣。

另外，小学品德与生活教师还可以通过创设教学情景来搭建一个课堂与实际生活相连接的教学桥梁，教师则可以通过这座桥梁来培养学生理解社会生活的意识，让他们能够去充分了解一个人或一件事物，优化小学生实际生活当中的思想道德问题，在让他们获得成就感的同时向其输送一定量的知识，为其今后的发展奠定基础。

二、创设情景的有效方式

目前，很多品德与生活教师都喜欢使用多媒体技术来向学生播放一些家乡美或国家美的视频，创设出一定的情景，随后引出一系列的品德与生活教学话题。但是这种方式是比较肤浅的，真正深切的情景创设应该是将教学与生活联系在一起，进而让课堂教学显得有真实性和灵活性。

1.通过游戏的形式，开展寓教于乐的情景创设

开展教学活动游戏，能够吸引小学生的眼球，让其能够积极参与到教学活动当中，进而创设出游戏性的教学情景。例如，当教师在进行《一起游戏快乐多》的教学时，教师可以让学生自由分组开展游戏教学，讨论自己所喜欢的游戏活动，并注意游戏安全，要遵守游戏规则。但是若只是理论交流，那么这节课就显得空洞无味。这时教师还应该组织学生走到教室外来开展游戏活动，进而让整堂课都活跃起来。教师可以在游戏活动中发现哪些学生表现良好，性格优良，哪些学生不遵守游戏规则、性格随意，进而针对他们的性格特点开展针对性的教学活动。

2.以文学诗歌、音乐和寓言故事的方式创设情景

除了通过游戏创设情景之外，教师还可以通过使用文学作品、诗词歌赋、寓言故事等因素来创设相对应的教学情景。例如，在开展《我的动物朋友》教学时，教师可以创设两个或者多个教学情境，讲述汶川地震当中存活下来的“猪坚强”，还有就是消防犬协助消防队员从废墟下救出十多位灾民的故事，让学生意识到我们必须要爱护动物，动物是大自然母亲赋予我们人类的好兄弟，进而增强学生爱护动物的意识和观念。再如，在进行《生活中的音乐》时，教师则可以在某个教学环节向学生演唱一首大家耳熟能详的歌曲，从而让学生感到教师容易亲近，甚至可以邀请学生一起来进行演唱。

3.创设实践性的情景

品德与生活这门课的情景创设还应该更加贴近我们的生活实际，因此实践教学活动就十分重要，只有学生亲身体会才能够展现出品德生活教学独特的教学意义。

总之，在小学品德与生活课堂教学过程中，教师应该通过不同的方式来创设多元化的教学情景，并且积极响应新课程理念的教学号召，让整体的教学工作能够快速适应当前的社会环境，进而促进教学活动的良化发展。

参考文献：

[1]李倩.小学品德与生活课堂上的情境创设[J].中国校外教育，2014（08）.

[2]兰巧云.情景教学在小学思品教学中的应用[J].山海经，2015（19）.

[3]张益锋.创设情境，营造快乐的小学思想品德课堂[J].新课程：中，2015（08）.

编辑 薛直艳