关于提升区域教研品质的思考

尹德明

(大连市中山区教师进修学校， 辽宁 大连 116000)



关于提升区域教研品质的思考

尹德明*

(大连市中山区教师进修学校， 辽宁 大连 116000)

中山区教研工作立足区域教育教学实际，加强顶层设计，建构教研模式，以促进教师专业发展、提升学生核心素养为目的，全面提升教研品质，切实提高区域教育教学质量。

教研；提升；品质

一、 顶层设计，形成“行动教研”范式

为了转变工作思想和方法，树立强烈的服务意识和责任意识，将教研进一步聚焦到学科本质和核心素养上，区教师进修学校修订了《研训教师岗位职责》和《中山区教研活动管理办法》，组建了由督学室、教育局、进修学校组成的教学联合视导团，构建了项目协作、共同参与的教研融合机制，从教师专业发展的顶层设计开始，设计出梯次递进的教研主题并层层落实。区教师进修学校出台了《中小学课堂转型实施意见》和《中山区课堂转型实施方案》，开展了主题化、系列化主题教研活动，引领区域教研聚集课堂，全面落实课堂转型。建立项目协作、共同参与的教研、培训、科研等部门整合机制，规范实施区域教研活动，建立开放、共享的教研平台，力促区域教研实现“六个转向”，即从教材教法为中心的文本教研转向师生共同发展为中心的人本教研；从灌输为主的指导性教研转向互动探究为主的反思性教研；从单一封闭的个人教研转向多维互动的群体性教研；从以校为本的具体问题教研转向校际间沟通协作的类问题教研；……