小班化背景下生本课堂组织形式的构建

徐杭红

摘 要： 教育的课堂组织形式从最初的一对一指导，到后来的班级授课，再发展到今天的共同体，经历了一个漫长、反复的历史演化过程。小班化教学的理想生本课堂组织形式是异质化共同体。文章分析了异质化共同体作为生本课堂组织形式的具体特点和构建途径，认为它具有生态化、平等性、合作化与个性化的特征，可以通过德性化班级文化、动态化师生关系和多元化课堂评价等方法构建完善。

关键词： 小班化教学 生本课堂组织形式 生本课堂组织构建

小班化教学是一种为响应上世纪90年代我国素质教育号召而产生的新型教育模式。自其产生之日起，教育界围绕小班化教学展开了不少探索实践，也取得了一定成效。但受发展程度的制约，时至今日，仍然有不少学校和教师对小班化教学的内涵存在误读，认为实现小班化教学只需单纯地压缩班级人数。事实上，小班化教学的关键在于课堂组织形式的改革。要想有效展开小班化教学，就必须首先理解课堂本身独特的社会组织属性。

一、课堂组织形式的历史沿革

课堂组织形式发展至今，曾先后经历一对一指导、班级授课和课堂共同体等多个时期。最早的班级授课出现在教育日渐大众化的文艺复兴晚期。在此之前，最常见的课堂组织形式是一对一指导。班级授课的特点是节约时间、精力和经费，一名教师可以同时教授大量学生，有利于在短时间内实现大量受训学生的产出。……