表格评价法在小学英语教学中的运用

阚双艳

在英语教学中，小学生英语学习的能力表现是多种形式的，并非只能用分数来衡量。行为表现性评价是在教学过程中进行的评价，能有效弥补终结性评价方式给英语教学带来的不足。怎样才能做到行为表现性评价方法的合理性、多样性和有效性，充分发挥行为表现性评价的积极导向作用呢？下面结合教学实践谈一谈表格评价法在小学英语教学中的应用。

一、日常活动表格评价法

日常记录表格是一种双向的活动，它能为学生个人提供有益的反馈信息，为教师提供有用的资料。从日常表现中提取学生的各种信息、收集学生的日常学习信息，能有效地帮助教师了解每个学生的学习情况和需要，从而做出相应的决定，提高课堂教学效率。

例如，三年级的小学生刚刚接触英语，他们对英语既充满了新鲜和好奇，又充满了畏惧。教师根据学生在课堂活动中的突出表现做日常记录，对学生的学习行为进行有效评价，培养学生的学习兴趣。

教师日常教学记录表格

学生日常活动记录表格

在小学英语日常教学活动中，教师关注每个学生在整个学习过程中的具体表现和点滴进步，充分挖掘学生的闪光点。有效的行为表现性评价能为学生的发展奠定坚实的基础，对英语教学起到积极的推进作用。日常记录表格的有效运用充分发挥了学生的主动性和能动性，增强了学生的学习动机，更重要的是能帮助学生根据教师对自己学习行为的评价，记录自己真实的学习过程，随时反思自己的学习方法，从而取得更大的成就。

二、口语活动表格评价法

三年级的小学生刚刚进入英语学习，有的学生听不懂也说不好；在参加英语活动时有的会害羞，甚至产生放弃的念头。而三年级起始阶段主要以口语交际、单词认读、歌曲歌谣的吟唱为主要内容。为了让学生快乐度过英语学习的美好时光，大胆说、大胆唱，教师制订了口语活动评价表格，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生稳步进入英语学习的殿堂。

学生口语活动记录表格

教师评价——学生口语活动行为表现性评价表格“点亮小星星”

学生自评——学生口语活动表现性评价表格“点亮小星星”

在实施口语活动表格评价时，教师选择了灵活多样的评价方式，用表格的形式记录了学生在口语活动中的具体表现。通过玩、演等活动对学生进行积极有效的评价，从而提升了学生参与活动的自主性。

通过这种活动，我发现学生参与积极性很高。他们认真涂色，让星星闪亮发光，心中感到无比喜悦和自豪。在以后的学习生活中可逐步把评价表运用在课堂上，因为教师评价和自我评价活动能帮助学生更好地认识自我、发展自我。教师对评价内容的精心设计，有效地帮助学生进行自我反思，让他们体验成长的过程并明确努力的方向。通过学生的自我评价强化学生的学习行为，优化学生的学习过程，使学生养成良好的学习习惯。

三、听力活动表格评价法

《英语课程标准（2011年版）》提到：小学阶段的英语教学评价应充分考虑小学生的认知方式、认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的英语学习自信心为主要目的，将评价有机渗透在日常教学活动之中。在具体的操作过程中，既可以在教学中对学生的学习情况进行及时评价和反馈，也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学习进展情况。在低年级英语教学中，教师设计了形式多样的听力活动评价表格，使知识通过学生的脑力劳动活起来。

听音选图表格评价法——根据听到的内容，听音排序并涂色。

同伴互评——听力活动行为表现性评价表格“点亮小星星”

在此活动过程中，听力材料为I have a ruler.Colour it red.I have an eraser.Colour it yellow.I have a pencil.Colour it green.I have a crayon.Colour it blue.表格内容用图片替代了文字，不仅减轻了学生阅读文字的负担，而且提高了学生参与活动的积极性。表格内容形式活泼，是学生喜闻乐见的评价形式之一。在听力评价中，表格中的信息能够帮助教师全面、及时地了解学生在这些活动过程中的表现，对教学过程起到较好的促进作用。

《英语课程标准（2011年版）》指出：由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此学生在课堂里的小组合作学习中能获得较好的发展，弥补彼此的不足。所以我从学生升入三年级开始学习英语起，就对学生进行分组，让学生轮流担任小组长，学生的进步很快，学习能力也在变化中提升，在提升中变化。

在学生小组合作学习中引入表格式同伴互评，教师对表格中提供的测评信息进行有机整合，分析哪些学生处于弱势，教学活动设计是否合理，从而有效实现行为表现性评价——表格评价法的多维化。