独具匠心 练写有方

黄素珍（三明市梅列区东新小学，福建 三明　365000）



独具匠心 练写有方

黄素珍
（三明市梅列区东新小学，福建 三明365000）

课堂小练笔融读写为一体。在阅读教学中，教师应准确把握时机，从文本出发，立足情节空白点，关注拓展延伸点，抓住语言训练点，捕捉思辩争议点，紧扣情感共鸣点精心设练，有效练写，提高教学的效益。

小练笔；练写点；读写结合；有效练写

对语文教学而言，阅读与写作是两大训练重点，彼此相辅相成，不可割裂。因而，在新课程改革中，读写相结合问题备受重视。［1］课堂小练笔将阅读与写作有机融合，已然成为语文课堂的宠儿。那么，在阅读教学进程中，如何把握时机，找准练写点，让课堂小练笔落到实处呢？笔者认为，教师要从文本出发，立足情节空白点，关注拓展延伸点，抓住语言训练点，捕捉思辩争议点，紧扣情感共鸣点进行有效练写。

一、情节空白点，补一补

丰子恺先生说：“空，然后有生气。”其实，许多精彩的文章与绘画艺术一样也常留有“空白”。［2］尤其是语言精炼的经典佳作，存在的空白点更多。文本中的空白之处，意犹未尽，待读者阅读时，依托知识储备、生活阅历将其形象化、具体化、生活化，使文本情节不断得到扩充，使人物形象更加鲜明，正是课堂练笔的好落点。因此，教学过程中，教师应敏锐地发现教材中的这些空白点，并将其转化为表达练写的训练点，引导学生充分发挥丰富的想象，在想象中进行练笔，去挖掘、拓展、丰富文本的内涵与意蕴，从而达到练写和阅读的完美结合，起到优化课堂之效。……