数学课堂中学生思考能力的提升——人教版《找次品》教学设计例谈

詹茂钎（尤溪县光明中心小学，福建尤溪365108）

数学课堂中学生思考能力的提升——人教版《找次品》教学设计例谈

詹茂钎
（尤溪县光明中心小学，福建尤溪365108）

没有数学思考的课堂可能成为学生机械模仿和练习的场所。学生获得数学知识，应该注重数学课堂的核心因素——思考，让学生在课堂中有生命的存在感，让学生体会、感悟数学思考的途径、方法和步骤，掌握数学学习及问题解决共同的技巧和策略，让数学课堂彰显智慧而灵动。

数学课堂教学；数学思考；教学设计

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”部分也提出：学生应当有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而思考始终贯穿于这些活动过程中。“我思故我在”，学生获得数学知识，必须建立在自己思考的基础上，没有数学思考的课堂可能成为机械模仿和练习的场所。思考，让学生在课堂中有生命的存在感，让数学课堂彰显智慧而灵动。

一、简单中流露思考

学生走进数学课堂，不仅是为了取得知识，更重要的是学会利用数学方法理性思考，并通过思考分析和解决问题。很多数学思想就蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，就蕴涵在简单和繁杂相互转化的数学模型中，学生数学活动经验也是在简单而有效的思考中得到积累。只有让学生在思考的世界里学习，才能让学生有探究、体验的机会，个性才能得到充分发展。

人教版五年级《找次品》，教材借助天平称量，探究“找次品”的基本方法，并通过研究天平称物时，将物体怎样分组称才能确保最快找到次品的问题，让学生初步体会思考问题的“最不利”原则和解决问题的最优化方法。……