小学数学基本活动经验的实践路径探索

罗梅兰

（闽侯县实验小学，福建 闽侯 350100）

小学数学基本活动经验的实践路径探索

罗梅兰

（闽侯县实验小学，福建 闽侯 350100）

文章从小学数学教学实践角度，审视学生学习困难与数学基本活动经验的缘由，并从行为操作经验、探究合作经验、数学思维经验、综合运用经验等方面探索小学数学基本活动经验的实践路径。这些探索对于小学生形成较为完善的数学认知过程，以及建构全面的数学认知观基础意义重大。

小学数学；基本活动经验；实践路径

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的数学学习必须让学生获得“四基”，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”［1］。从“双基”到“四基”的转变，大大拓宽了义务教育阶段数学的实践研究范围。而作为数学课程的基本目标的“基本活动经验”，包含知识经验、操作经验、情感体验、思考经验和应用意识等［1］，其主张学生在特定数学教学目标的指引下，在数学探究性活动过程中进行自我反思，以直观感受、直观经验或初步的抽象经验为表征样态呈现。它能对大多数学生起到拓宽思维，指导操作的作用，能让小学生从数学的视角去发现问题、思考问题，并通过思维化的演绎与推导解决问题。

一、小学数学基本活动经验的内涵界定

数学基本活动经验的概念提出，将引起数学教学、教育观念、学生学习方式等诸多方面发生实质性的变化。培养学生数学创新力和数学实践力是数学基本活动的根本目的，通过形象化、直观性、生活化、应用性强的活动去理解数学结果是其重要路径。……