问题教学法在思想品德课教学中的运用

叶知顺

（闽侯良存华侨学校，福建 福州 350100）

问题教学法在思想品德课教学中的运用

叶知顺

（闽侯良存华侨学校，福建 福州 350100）

文章主要阐述问题化教学在思品课中的实践运用，以“问题”为引导，以激发学生的学习兴趣为主导，以帮助学生感悟、领会知识的内涵为目的，注重培养学生的独立性和自主性，提倡学生自主合作探究学习，优化教学结构，提高课堂效率。

问题化教学；思想品德；创新发展；艺术

目前所认可的问题化教学是指以一系列精心设计的质量优良、类型丰富的有效教学问题来贯穿教学过程，培养学生解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。［1］为了提升学生的问题意识和解决问题的能力，众多教育工作者也在不断尝试探索问题化教学的运用模式。

实践证明，问题化教学在教学实践中提升了课堂教学的有效性，能激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力，促进学生内化知识，塑造学生的独立人格。

“以人为本”是新课程改革的核心，在其教育理念指导下，培养学生思维创造能力，塑造独立人格是教育的根本。问题教学法适应这种要求，虽然有教师的指点，但更强调学生的独立判断、思考、探究，创新发展。让学生在独立创新发展学习中，独立性品质、创新发展能力得以成长，所以问题教学法有助于塑造独立人格和创新发展能力。［2］

一、创设“问题情境”的原则

教育家维果茨基提出最近发展区理论，为学生在最近发展区提供带有难度的内容，从而调动学生的积极性，让其超越最近发展区而达到下一发展区。……