多措并举打破交际难的尴尬
——浅谈小学低年级口语交际教学策略

周文琴

（福州市鼓楼区湖滨小学，福建福州350001）

多措并举打破交际难的尴尬
——浅谈小学低年级口语交际教学策略

周文琴

（福州市鼓楼区湖滨小学，福建福州350001）

努力创设民主和谐轻松的学习环境，培养低年级学生敢说、乐于交流的习惯与能力，打破课堂口语交际的尴尬。通过改进多种关系，激发学生口语交际的主动性与积极性。让学生没有心理压力与负担，基本达成“说清楚”“听明白”“大方问”“热情答”的生活化口语交际目标。

小学低年级；语文；口语交际；教学目标

口语交际能力，是现代人必备的素质，是语文教学所要培养的一项重要能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》的低段教学目标中，对口语交际的描述其中两条：“能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”在现在的口语交际课堂上，学生大多十分拘谨，不会说话，不会聊天，这似乎成了个魔咒，让口语交际陷入尴尬。笔者认为这不单纯是“会不会口语交际”的技术问题，而是多方面的因素，尝试是否可以通过“三改变”“一授予”来打破口语交际的尴尬。

一、改变师生关系，从“高高在上”走向“民主、平等、信任”

（一）课间活动，培养老师的亲和力

口语交际训练，应当把培养和训练学生敢于表达放在首位。传统的师生关系，教师高高在上，立于三尺讲台之上，学生对教师是绝对的服从。长期的这种师生关系，学生变得唯师独大，这样必定束缚他们的思维，他们自然变得有话不敢说，到有话不想说，再到最终的有话不会说。……