利用农家器具促进城镇幼儿全面发展

宋岚英

1 利用农家器具创设适宜幼儿发展的教育环境

意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”著名的教育家陈鹤琴教授也指出：“儿童是易受暗示的，对周围的环境有一种敏锐的感受性。”可见：良好的环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；良好的环境能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；良好的环境还能引导儿童在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，利用农家器具创设与园本教育相适应的良好教育环境，促使孩子全面发展是我们幼儿园的一大目标。

我们幼儿园虽地处城镇，但服务的对象大部分来自农村，相当大的一部分父母刚刚走出农村，来到城镇，住在城镇。农家器具（蒲扇、长凳、长梯、渔网、竹竿、斗笠、箩筛、草垫、草帽等）对孩子和家长来说并不陌生，而《纲要》强调：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境”。认识到这一点后，园领导的目光从大型的户外器械和玩具转向了农家的风车、水车、纺线车、小推车等；教师们的目光从鲜艳漂亮的成品、装饰品转向了身边的农家器具和农家材料。在向家长传递我园的教育理念的同时，也请家长配合收集麻绳、竹竿、草帽、簸箕、草绳、高粱秆等农家器具及材料。我们将搜集的农家器具、材料请进了幼儿园，与幼儿和家长一起共同创设适宜幼儿发展的室内外教育环境。如小班的教师和幼儿一起用草帽和蒲扇装饰成娃娃的笑脸，一个连一个成为走廊里的吊饰；还用它们装饰成月亮挂在墙顶，用箩筛做井口，草席剪成树干、玉米皮做树叶，高粱叶子晾干剪成一个连一个的猴子，就布置成了“猴子捞月亮”的墙饰；中班的教师将麻绳编织成网子挂在活动室外供幼儿自由展示作品，用高粱秆作栅栏、簸箕修成苹果树等装饰外墙，利用适宜的环境去丰富幼儿的生活经验；大班的幼儿和教师用箩筛、筛子和斗笠布置成了月亮、太阳和地球，让幼儿在适宜的环境中探索“宇宙的奥秘”。各班级的环境都是利用农家器具随着主题的变化而不断地生成，既有个性，又有活力，强调了教师与幼儿、幼儿与家庭、幼儿园与家庭的互动，所创设的环境总是在不断地刺激幼儿，对幼儿产生积极的影响，使幼儿在与环境的互动中主动地获取经验，产生新的思维，从而使幼儿在适宜的教育环境中得到全面的发展。

2 利用农家器具开展晨间活动促进幼儿身体健康发展

开发和运用农家器具，让幼儿在晨间活动中得到身心健康发展是我园的一大特色。教师和幼儿一起收集了草绳、篮子、筛子、扁担、竹子、竹梯等农家器具制作成玩具，并有目的地投放到晨间区域游戏活动中。幼儿在活动中能很好的利用这些农家器具，进行游戏活动，并探索一物多玩，不仅使每位幼儿的运动技能都在不同程度上得到了提高，而且还发展了幼儿的创造力和想象力。

例如，筛子有如下玩法。

（1）将筛子竖起，幼儿向前滚筛子，或原地旋转筛子。

（2）幼儿将筛子顶在头上，两手侧平举向前向后走动，或原地自转，练习平衡。

（3）幼儿趴在地上，将筛子放在背上向前爬行，似小乌龟。

（4）将若干筛子平置于地面，幼儿依次从筛子上跳过或从旁边绕过。

（5）一幼儿用纸棒当矛，另一幼儿用筛子当盾，模仿古代士兵作战，练习躲闪。

（6）筛子上装上沙子，两幼儿一起筛沙子。

晨间活动中教师引导幼儿熟练地一物多玩后，还添加其他辅助物供幼儿游戏。如幼儿会玩跨竹栏，爬竹梯等游戏后，把竹子漆上鲜艳的色彩做成“山洞”，用竹梯当“小河”，沙包当“粮食”，幼儿当小松鼠，玩《能干的小松鼠》游戏。幼儿钻过“山洞”，跨过“小河”，背着“粮食”爬，把“粮食”运到家里。这些游戏活动情节性、趣味性强，幼儿们很感兴趣。通过游戏活动，幼儿四肢动作得到协调发展，肌肉得到锻炼，合作能力和合作意识得到培养，促进了身心健康发展。

当幼儿对这些游戏百玩不厌时，教师还要及时帮助他们将游戏内容扩展，将农村传统的风俗习惯融入游戏，启发幼儿开展了一系列的游戏。如：抬花轿、穿大鞋、钻渔网、捕小鱼、顶筛子、滚篮子等游戏。教师充分利用身边的农家器具，进行了晨间活动，具有农村特色的游戏使幼儿们留连忘返，身心愉悦健康成长。

晨间活动利用农家器具设计游戏，是以发展幼儿走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作为目的，利用自然环境和自制活动器具，开展多种有益的体育游戏，并采取幼儿自由探索、互助学习和结伴游戏形式，发挥每个幼儿的主观能动性，促进幼儿同伴间更广泛的交往。这样做不但使幼儿的身体素质得到全面锻炼，更有助于幼儿社会性的发展。发挥城镇幼儿园的自然优势，自制体育活动器具，开展丰富多彩的晨间体育活动，是符合新《纲要》要求，又切合实际的新路子，使幼儿园的晨间体育活动大放异彩。

3 物尽其才，拓展外延，促进幼儿全面发展

我园不仅利用农家器具进行室内外环境布置和晨间体育活动，还让农家器具作为教具渗透到五大领域的教学活动和区域活动中。

《纲要》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域，也可以作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等5个方面的发展。我园的园本课程设计是以此为基础，以农家器具为教学教具，让幼儿在各领域活动中尽量去拓展其外延，物尽其用，以促进幼儿的全面发展。

如蒲扇，我们通常用于布置环境和当玩具玩，实际上它驱蚊扇风的功能早已淡化，但可用于科学领域的探究活动，引导幼儿探究思考蒲扇叶子是哪里生长出来的，它像什么，它可以做什么，通过对蒲扇的观察，引伸出形状、几何图行的数学思维和想象力，牵引出各种各样的扇子，如：纸扇、竹扇、电扇等，进行发散思维训练等；用于艺术领域，让幼儿对蒲扇的进行装饰，跳扇子舞，既提高动手操作能力，又发展了表演能力；在语言领域中，故事《神奇的扇子》发展幼儿的语言表达和想象能力，儿歌《大扇和小扇》既培养了幼儿的节奏感、韵律感，又丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表现能力等。丰富多彩的农家器具可以开展科学活动、体育活动、美术活动和舞蹈表演等活动……

在利用农家器具开展区域活动时，教师应尽量挖掘农家器具在各区域活动中的功能，投放不同的农家器具和材料到各区域中供幼儿操作活动。如科学区的材料有：竹签、筛子、蚕豆、绿豆、大米、竹筒、易拉罐、木什、箩筛等农家器具，可以让幼儿探索物体大小的分离，玩《比多少》、《叠罗汉》、《敲敲打打》和《夹豆子》等游戏；语言区材料有：风车、水车、风簸、小推车、蓑衣、斗笠等农家器具的图片和与之相关的故事书，让幼儿说说、分分、讲讲和猜谜语等；美术区材料有：草帽、斗笠、筛子、棒槌、高粱秆、簸箕、箩筛、水粉和牙刷等材料，幼儿可以装饰、制作和拓印画等；音乐区材料有：装饰好的草帽、斗笠、筛子、棒槌、高粱秆、簸箕、箩筛、蒲扇等。有家长帮忙收集的民间音乐光盘光碟，还有利用农家器具制作的竹笛、葫芦、打击乐器等，让幼儿欣赏、表演、唱歌和舞蹈；体育区的材料则更多。丰富的区域活动中，农家器具物尽其才，一物多用，使幼儿们都能按个人兴趣自由选择，愉快游戏，避免了教师高控制下统一活动的弊端，使幼儿自主游戏、探索、操作、感知和想象，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我园充分利用农家器具作为玩教具进行的园本特色活动，是开放身边丰富教育教学资源的第一步。走出这一步，反映出我们教育观念的更新，教育改革意识的增强，把课程改革从理论落到了实践。在创建园本特色课程，促进幼儿全面发展的过程中，我们将继续结合园情不断探索。过程虽然艰难，但我们坚信前途依旧会一片光明。