非文字语言：开启阅读教学的另一扇窗

王淑芳

在文学创作中，留有适当的空白能使读者展开充分想象，对文学形象、意境等进行积极的再创造。打开苏教版六年级教材你会发现，课文中的“空白”无处不在：一个不起眼的小标点、一处段落间的留白、一幅文本插图、一个文章里的特殊句式……其实，这些被我们遗忘了的“空白”就是一种“非文字语言”，有时承载着全文的精华与核心思想，是作者的独具匠心所在。

教师巧妙地挖掘与利用文本“空白”，可以唤起学生对文字的深度解读，打破原有的固定阅读思维模式，并有效开启学生阅读训练的另一扇窗，引导学生读出作者隐含于“非文字语言”中的含义。作为一线教师，我一直在思索、尝试。

一、“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”——“读”插图

文本不仅仅包括课文中的文字，还包括课文中的有关插图。带有感情色彩的插图，是“无字”的空白处，也是教材的重要组成部分。教师要重视插图资源，合理利用，对学生进行各项语文能力训练，达到以图促品读、以图促理解的目的。

如《郑成功》一文，配有郑成功带领官兵的出征图：在波涛汹涌的海浪中，隐隐约约看到一支正在加速前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。在指导学生朗读此片段时，教师可以引导学生由近及远地观察插图，并进行想象，进一步理解郑成功率领的军队训练有素、规模宏大，理解军队英勇顽强的作风以及郑成功的英勇机智。通过看图、想象、说话、再读环节的有效引导之后，学生在后面的阅读中生发出了战斗图、欢迎图，生动地再现了当时的战斗过程。