浅谈高中历史教学中的“少教多学”

张苗苗

教学的主要任务就是帮助学生形成基本的历史概念、史学认识，并运用基本的概念或史学认识去分析历史现象，概括历史规律，论证历史结论。要实现这一任务，教师就要转变角色，由教师的教转变为学生的学，找到一种有效的教学方法，使教师少教，学生多学。

一、师生形成共同的教学目标

从确立学生学习动机着眼，提出具体、明确的学习目标，并根据教学目标及时进行训练。习题的选择要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，这就要求教师要明确：教什么——明确目标任务；怎么教——研究过程方法；教的效果如何——练习和提升这几个环节的单元知识体系。通过集体备课，挑选突出本章节课标要求的难点和重点习题训练，做到先抓主干知识。为了把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，教师通过精选新旧知识交点的例题进行变式练习，使学生做题时也能举一反三，从而有利于灵活运用知识。

二、加强单元备课，优化教学过程

我记得有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。这则语录对高中历史课堂教学来说有很大的启示。要培养学生独立学习的能力，必须注重学习过程，明确课标要求，认真分析学生的学情，进行单元备课，整合知识，把握单元的重难点，根据内容的需要，把单元重难点分解到每节课中去处理，这就需要教师在备课时，考虑学生的认知水平，对课堂教学形成预设，看学生通过阅读对教材的理解和掌握能达到什么层面。在课堂教学中，教师就要当“引桥”“路标”，发挥好主导作用，在学生已经理解的层面，教师通过课前预设问题形成设问，层层推进，设置情境，带动学生去思考，并通过对教材的阅读、分析，加深理解。

三、教会学生认真总结、反思

课堂小结，一般来说就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。正像许多教育实践者所说的：教学以学生的真实水平为起点，在教学过程中，教师要给予每个学生展示的机会，充分挖掘学生的潜能，让每个学生都有所进步。教师必须充分了解学情，掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，对学生做到适时启发，适度启发。其实小结并不仅仅是看学生学会了什么，我们要教会学生根据对本节内容的理解去整理思路，讨论学习到的重点、难点及应注意的问题，查看学生的听课效果如何，看学生在小结时能否抓住主干知识。教师再“画龙点睛”，引导学生领悟知识，并能击中知识和方法的关键点。

编辑 杜嫣然