预防和转化“学困生”的策略研究

钟建锋

摘 要 学困生是教育过程中长期存在的一个现实问题，往往使教育工作者头痛、沮丧，其转化过程更是教育的难点。“学困生”形成的原因有：自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素。家庭、社会、学校在青少年的教育中发挥重要作用。青少年教育离不开学校、社会、家庭的紧密结合。

关键词 “学困生” 转化 因材施教

中图分类号：G635 文献标识码：A

“学困生”是指学生的智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到的学习水平的学生。家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，甚至产生“破罐子破摔”的心理，在思想、纪律、习惯等方面都出现不良行为，结果出现恶性循环。“学困生”在学校中占的比例不大，却是令老师们头疼的一个群体。因此，预防和转化“学困生”是所有教师，同时更是班主任要面对和挑战的一大难题。

1“学困生”产生的原因

（1）学生自身原因，原来的基础不过关导致新知识学习跟不上，日积月累堆积太多没有学会的知识，丧失了自信心，产生厌学心理。对策是：适度降低学习要求，促使他们转变心态，重新认识自我，在对比中找回自我；培养他们的学习兴趣，帮助其激励自我，改善其学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而每个人的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。另外“学困生”中很多与一般学生相比，都有一些突出的缺点。

（2）学生家庭原因，有的学困生家长忙于工作，没有时间督促教育子女；有的家长对子女不关心、不负责任，沉迷于自己的休闲娱乐，未能尽到为人父母的责任；有的家长由于自身文化素质不高，在教育子女问题上存在思想认识上的偏差甚至错误。对孩子的期望值过高，给孩子带来了无形的压力，一旦孩子达不到家长要求的水准，他们往往采取简单粗暴的教育方法，造成孩子逐渐失去自信，产生厌学情绪；有的家长溺爱子女，对孩子千依百顺，滋长了孩子任性、娇横、固执的坏脾气和不良学习习惯，导致了学习困难；有的家长平时从不关心子女的思想和学习，放任自流，当发现子女成为“学困生”后，不仅不反思自己的行为，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理严重，在这样的家庭里，孩子缺乏情感关怀，他们常常感到孤独无助，这极易使他们产生学习和行为问题；有的单亲家庭，父母离异给子女的心灵造成极大伤害，严重影响了孩子的正常学习和生活。

（3）学生本人和家长对学习的不重视，支持学习无用论。这类型的学生往往家庭条件较好，家长没有大多的知识，依靠个人努力劳动或政策上的一夜暴富，如土地征收等。同时对比周围大学生的就业情况觉得读书没有什么用，不如早点出来“闯”或等待继承祖业。家长也是带着让小孩在学校养大点再说的观点，不重视学生的学习情况。这种观点在家村学校尤为常见。

2“学困生”的预防和转化教育对策

（1）确定名单，查找原因。只有在对学生有所了解，才能对学生采取有效的教育。要真正做好学困生的转化工作，就必须首先了解学生的情况，分析学生成为“学困”的原因，做到对症下药。

（2）关爱“学困生”。没有爱就没有教育，融洽的师生关系是转化的基础。据心理学家分析，“学困生”普遍比较自卑，缺少自信心，处处认为比不上别人，性格孤僻，较少与其他同学来往。他们往拄抱着一种破罐破摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们最恨别人批评他，歧视他。如果老师们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到老师对他的良苦用心，反而认为是老师在针对他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待学困生，用爱心去感化学困生，引导学生树立正确的人生观，消除他们的自卑心理，增强学生的信心。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。

（3）积极主动与学生家长联系，争取家长的支持和配合，促成家校联合教育。教师要积极主动与学生家长联系，争取家长的支持和配合，通过上门家访、电话沟通、校讯通、书面反馈等形式及时反馈学生在学校、在家庭的表现，形成家校教育的合力。教师要对学生的进步及时向家长汇报，使家长体会到家校合力教育的成就感，切忌只向家长投诉的方式与家长沟通。

（4）循序渐进、因材施教。教师在教学的各个环节必须优先考虑学困生，做到循序渐进，因材施教。教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，容易出现的错误是什么？教师上课要想到学困生，一是课堂提问要把难度较大的问题分解成若干个通俗易懂的小问题，让他们有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落，无人问津。二是教师经常检查学困生的课堂笔记，指导和督促学困生认真做好课堂笔记，帮助学困生解决听说读写能力等问题。转化学困生还需要在作业、课后辅导、心理等方面多一点关注，多花一点时间。当学生有进步的时候要马上对他们进行表扬鼓励。

在教育教学中，“学困生”是教师们在教育中必须面对的一个群体。因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一个长期而复杂的过程，要坚持深入细致的思想工作与科学的方法指导相结合，关心爱护与严格要求相结合，充满活力的课堂与丰富的课外活动相结合，学校教育与家庭教育相结合，持之以恒，常抓不懈。我们要始终坚信：每个学生都有潜力，每个学生都能成功！在大力推进素质教育，促进每个学生全面发展的进程中，我们既为大多数中小学生在德、智、体、美等方面取得的长足进步而欣慰，更为各校出现的学困生现象而忧心。

参考文献

[1] 桑越茂.高中班主任预防和转化学困生的实践探索[J].新课程（上），2014（09）.

[2] 郑锋.浅谈从多元智能视角重新审视高中数学学困生[J].学苑教育，2015（05）.