书养品性，实践创新——海口市英才小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市英才小学　谢立可



书养品性，实践创新——海口市英才小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市英才小学谢立可

海口市英才小学经十余年的研究、借鉴、探索、实践和创新，笔者逐渐清晰并形成了“书养品性，实践创新”的办学思想。

一、学校教育哲学思想体系

“书养品性，实践创新”办学思想的确定，促使笔者进一步思考学校办学思想的逻辑体系，当前形成了如下教育哲学思想体系——

图示1：

学校教育哲学思想体系的确定主要基于八点认识：

●学校是读书的地方，书是学校最重要的特征；

●教师在校是职业教书，更是职业读书，所谓“不读书岂敢教书”；

●学生在校诸多方面的发展基础主要依靠读书，所谓“长成须读五车书”；

●知书达理、厚积薄发；行始于心、知行相长；读万卷书、行万里路；

●学校发展的基础是有很多蓝色的理想，师生发展的基础是有自己浪漫的梦想；

●志大则才大事业大，志久则气久德行久；

●好的教育是用50种方法教一个孩子（郑渊洁）；

●寻梦，从童年开始；追梦，从读书开始！

二、4个办学思想统领学校课程文化建设

办学思想是一种隐性的东西，必须依赖于某些载体来体现。笔者以学校文化建设作为载体，进而将学校文化建设规划为管理制度文化、校容校貌文化和课程文化三大板块加以建设，并以结构图（图示2）的形式呈现，充分发挥文化建设“教育生态场”强大的育人功能，努力体现“书养品性，实践创新”的办学思想。

图示2：

课程文化建设是学校文化建设三大板块中最关键最具内涵的部分。因为课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和学校主张，是学校教育教学活动的“跑道”，直接影响人才培养质量。

1.进行课程文化建设的SWOT分析。（详见图示3）笔者认为，一系列纲要标准的颁布实施，倒逼教育工作者再次追问教育的本真，再次斟酌社会的追问，再次思考所面临的“教师缺乏危机意识”等问题，最大化地发挥“发展基础、资源、环境”等方面的优势。

一、教育背景及学校发展现状（SWOT）分析

图示3：

SWOT分析还关注到，家长既要求学校教会学生求知，又希望学校教育引导孩子具备“综合素质、阳光心态、健康体魄”，家长还迫切期待孩子享有“创新教育、素质教育、多样性教育”。而作为我们的教育主体——学生，他们更需要在小学阶段有厚重的文化底蕴和知识素养。于是，书香弥漫、温暖和谐、普惠适切、健康快乐、和谐文明、理想盈溢，就是“阳光校园”的应然状态了（详见图示4）。

图示4：

2.确定课程文化建设的六大策略。我校的课程文化建设六大策略，是在对学校办学SWOT分析、小学生状态分析、家长诉求分析的基础上，结合办学思想确定的。

●完善学校教育哲学，秉持“书养品性、实践创新”的办学思想；

●多平台多项目协同开发，用50个平台培养一个孩子，构建传统文化与现代教育相融合的课程体系；

●探索课程内容的有效整合，探索三级相生的嵌入式课程和独立性课程相融合的设置方式，培养学生的人文、创新、科学等核心素养；

●提高课程的选择性和时代性，促进孩子的可持续发展；

●丰厚书香英才的文化品位，提高学生传承与创新的能力；

●创新教师专业发展机制，组建基于课程的教师学习共同体。

这六大策略构建三级立体课程体系，让课程承载“书养品性，实践创新”的办学思想和“终身乐学，幸福每一位英才人”的办学理念，高标准完成立德树人的根本任务。

3.明确课程文化建设目标。

学校课程三大目标为：

（1）心怀梦想、蒙以养正——主要培养学生的“人文素养”,即修德；

（2）自主乐学——主要培养学生的“科学素养”,即博学；

（3）习有所长——主要培养学生的“创新素养”,即创新。

图示5：

三大目标最终指向培养具有人文、科学、创新三大核心素养的“国家栋梁”（（详见图示6））。明天的雄鹰，今日的雏鹰，必定是“日行一善，月正品行，年长习惯”的，也必定是“读写说算样样发展，琴棋书画各有所长”的。

图示6：

4.构建三级相生的课程文化体系。当前，各种思想文化交流交融交锋频繁，学生的成长环境正发生着深刻变化。青少年思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。而国际竞争日趋激烈，人才强国战略的实施，时代和社会发展的需求，都对课程文化建设提出了新的更高要求。

课程文化建设只有坚持系统设计，整体规划育人各个环节，整合利用各种资源，方能实现全科育人、全程育人、全员育人，方能使学生具有中华文化底蕴，具有中国特色社会主义的共同理想，具有人文、科学、创新三大核心素养和开阔的国际视野，成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

为此，学校整体构建三级相生的课程文化建设体系（详见图示7）。课程体系设置内容分为八个版块：语言发展课程、数理逻辑课程、自然探索课程、音乐旋律课程、视觉创意课程、运动健康课程、人际交往课程、自我内省课程。这八个板块的课程让国家课程、地方课程、校本课程三级融合相生，以嵌入式和独立式创新性地校本化实施。

图示7：

如图所示，八个版块近五十门课程，巧妙地把我校的“国学经典诵读、数学综合实践活动、寻访海岛、竹竿舞、韵律操、创意手工、足球、花样体育、真爱梦想课堂、十好习惯主题班会”等特色课程，把“读书节、科技节、艺术节、体育节、感恩节”五大节，把逃生、禁毒、法制、环保、游学五大专题实践活动等整合相生、相得益彰、从而体现“用50个平台培养一个孩子”的课程思想。

三、展望与期待

有科学的办学思想，方能让千载文脉相续，百年薪火相传。

习于常行有其承，成其大者有其志。笔者的理想是，持续深化课程改革，让全体英才学子蒙以养正，枕书逐梦，自主乐学，习有所长！

【编者按】依据《海南省教育厅关于印发<海南省中小学“好校长、好教师”培养工程（2015-2020年）实施方案>的通知》（琼教师〔2015〕13号）和省教培院《关于启动实施2015年小学卓越校长工作室和小学卓越教师工作室项目的通知》文件精神，按照个人自愿申请、单位批准、市县教育行政主管部门同意推荐、省教育研究培训院组织专家评审，确定了如前所述的10位校长获得“2015年海南省小学卓越校长工作室”资格。2015年10月24日，“2015年海南省卓越校长工作室”集中授牌活动在海口举行。“卓越校长工作室”的建设，意在培养一批高素质的校长，以加快教育发展的需要，以推动区域教育发展；意在搭建一个发展的平台，让卓越校长、群组成员和圈子成员以研究者的身份，围绕所面临的共同关心的问题开展独立或合作研究，通过合作研究中的思想碰撞，使校长的办学实践和办学思想得到进一步的凝练和提升;项目意在在卓越校长工作室机制的推动下，凝聚和吸引海南省一批优秀的青年校长和骨干教师共同发展，形成具有一定影响力的学习研究共同体和人才成长共同体,在三年周期内，通过卓越校长工作室的引领，造就海南省名校长梯队。基于此，本刊特设专题，以卓越校长的办学思想，以及所在学校的特色办学实践，引出教育思想和务实实践的话题，意图以此引领海南教育界，尤其是各位校长以现代的教育理念，高远的办学目标，以卓越校长的办学实践提升办学品位。