高中化学中信息技术与课堂教学整合的实践探究

陈良慧

【摘要】 课堂是整个工作开展的主要阵地，也是师生之间互动学习和成长的重要基地。随着新课改的深化实施，在高中化学课堂教学中，将信息技术与课堂教学进行整合，不仅有助于学生学习兴趣的提升，还能更好地缓解教师的压力，活跃课堂的气氛。尤其是高中化学，具有较强的抽象性，如何将抽象的理论知识变得生动而又形象这一问题在信息技术的支持下得以解决，但是过度的滥用和多用信息技术所带来的弊端，使得我们不得不反思如何才能更好地加强对其的应用，才能是有的放矢呢？本文正是带着这一问题，从课堂导入环节、实验教学环境、探究讨论环节三个方面，就如何将信息技术与课堂进行有机而又高效的整合提出了几点实践性的探究。

【关键词】 高中化学 信息技术 课堂教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-029-01

高中化学是一门基于实验的基础性学科。近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术已经在高中化学实验中得到了应用，但是有效的应用则很少，很多教师发现，学生在多媒体这一信息技术的辅助下变得十分活泼和踊跃，但是其所取得实质效果则往往难以满意。而这很大的一个原因就在于其成为了课堂的主体，学生和教师都围着它在转，看似一堂生动而又活泼的课堂实际上并非是一堂高效的课堂。因而将其与课堂教学进行有机的整合必须对其应用的度进行控制，做到恰如其分，才能有的放矢。以下就此展开探讨。

1. 导入环节

一堂课能否成功关键就看是否具有良好的导入，尤其是高中化学，很多知识方面的迁移量较广，只有确保导入的成功，才能更好地激发学生的学习兴趣。导入的方法较多，但是必须结合教学内容的实际采取针对性的导入方法。例如在教学有关硝酸的新课时，可以采取复习导入法，通过PPT将上一课学习的知识进行复习，再利用常规的导入语，导入新课即可。一般整个导入环节五分钟即可，2分钟看PP，3分钟导入，做到言简意赅、一目了然。而为了激发学生的学习兴趣，在学习有的内容时，还可以采取故事导入的方式。以《化学元素周期表》教学为例，就可以在新课导入前，可以将事前搜集的与门捷列夫发现化学元素的相关视频给学生展示出来，但是视频的内容必须短小精悍，能直截了当地进入主题，从而自然而然的导入新课。

2. 实验环节

实验是整个高中化学教学的重头戏，所以将其与信息技术进行整合也是利用信息技术优化课堂教学的关键所在。但是作为教师必须对多媒体信息技术的作用有一个基本的认识，才能更好地确保应用的针对性。

在笔者看来，将信息技术与高中化学教学课堂进行整合的关键就在于学生的逻辑思维能力能否提升、学生的观察能力和语言表达能力等学习能力能否提升，否则再热闹的多媒体课堂也只能称之为华而不实。因此在实验环节的整合，笔者认为，所有的实验并不适合由多媒体来完成，因为有的实验所生产的气体必须要学生通过辨别气味来达到对知识的学习和掌握，而多媒体技术则不可能将气味体现出来。例如在制备乙酸乙酯时，往往需要利用饱和的Na2CO3溶液，如下图所示，若用多媒体演示出来，教师在没有告知学生的情况下，学生不可能通过多媒体的展示就知道导管末端所插入玻璃试管中是哪一种溶液，若给出三种不同的均为透明无色的溶液，那么由于Na2CO3溶液在制备乙酸乙酯后，就会出现香味，从而就能对Na2CO3溶液进行判断，而如果采用其他的溶液则不能生成乙酸乙酯，也就闻不到气味。但是有毒气体实验，出于保护环境的需要，则可以利用多媒体将其展示出来，这样在顺利完成教学任务的同时，学生也能直观的感受实验过程。

当然，信息技术与高中化学实验的整合并非只是利用其对实验的过程中进行展示，也能对某些化学实验若不按照规定操作带来的后果展示出来。例如在对氢气进行可燃性实验时，传统的手工实验，有时由于学生忘记检测其纯度就将其点燃，那么就可能出现爆炸的事故，而利用多媒体信息技术，则能将这一误操作带来的后果模拟出来，这样就能使得学生意识到安全操作的重要性。

3. 探究讨论环节

探究讨论环节是现代高中课堂中一个十分重要的环节，通过学生的探究和讨论，能增强学生之间的团结协作能力，也能激发学生的学习思维。一般而言，一堂课的讨论环节应控制在10分钟左右，主要是对新知的探究和对旧知的结合，所以这一过程中，教师只是做好引导作用，而多媒体的真正使用，则应在学生探究讨论结束后，教师结合学生所出现的热点和难点问题，并对其讲解过程中，为了帮助学生更加直观的掌握而采取一种辅助性的展示环节，给学生一种豁然开朗的作用，从而学生更好地在教师的引导下进行化学知识的学习。例如在探究Fe2+和Fe3+的氧化性时，往0.1mol·L-1FeCl2溶液中加入少量KSCN溶液，会有哪些实验现象？学生需要动手才能得到答案，但是在实验前可以引导学生结合现有知识讨论，最后利用多媒体将其实验现象展示出来，发现加入KSCN溶液后的溶液变红色的结论，学生就能得到一种豁然开朗的感觉，同时也意识到化学实验的重要性。

4. 结语

综上所述，在化学实验教学中进行信息技术的整合，并非是将其作为所有手工实验的替代品，很多实验只有亲自动手实践才能掌握更多的内容。多媒体在整个教学中，主要是教师的教学辅助工具，恰到好处的使用能激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，但是过度的采用，一节课从导入到下课都是多媒体在主导，学生的眼球始终放在多媒体上，那么其带来的作用只会适得其反。