影响我国高校体育网络教学的因素分析

吴松伟++方翔

【摘 要】网络化、信息化、数字化与高校体育教学紧密结合是当前及今后高校体育教育发展的趋势。通过分析我国高校体育网络教学情况，找出当前我国高校体育网络教学中存在的不足，并就此提出促进我国高校体育网络教学发展的策略。

【关键词】高校体育；网络教学；分析

信息化高速发展的今天，知识的传递不再局限于文本的传递。高校体育网络教学是利用现代教育技术教学的一种全新教学模式，它改变了传统的以教师和课堂为中心的教学模式，它利用网络和多媒体信息技术将文字、声音、图片、甚至动画等多种的信息元素融入体育教学中，大量的知识信息、多样化的教学方法及师生的互动交流等大大激发学生学习体育知识的兴趣，进一步推进素质教育。鉴于此，本文通过分析我国高校体育网络教学情况，找出当前我国高校体育网络教学中存在的不足，就此提出促进我国高校体育网络教学发展的建议。

1 我国高校体育网络教学情况分析

近些年来，高校体育网络教学逐步引起了教育工作者的重视，有不少的普通高校和体育专业院校在不断地尝试将多媒体和现代网络技术辅助于体育教学，并定期或不定期举办高校体育网络教学培训。尽管我国普通高校体育网络教学平台建设已经取得了一定的成果，但整体仍处于初级水平，我国高校体育网络教学情况主要突出表现为以下两个方面。

1.1 网络利用率低，平台功能少

目前，我国普通高校体育教学利用网络模式单一，主要集中在在课件播放、安全登录、技术帮助等几个方面。此外，体育网络教学平台中学生的个人图书馆和学习效果分析等方面功能很少见，其它有关的体育教学功能更是少之又少。高校体育网络教学课程的制作主要通过对体育教学材料的网络编辑和设计而成，我国高校体育教师网络课程编辑与设计能力普遍较弱，这些工作基本由计算机教师代替完成。他们设计的体育网络教学课件与实际的体育教学联系不紧密，体育课特点不突出。好的网络教学平台须由课程教师根据所教课程的特点自己进行开发与设计，突出学生自学能力的培养，平台内容时时更新，即丰富教学内容，也提高教学内容的趣味性和新颖性。

1.2 课程内容设计简单，且平台开放面小

精品课程是当前我国高校体育网络教学的主要形式，当前我国体育精品课内容设计简单、版本单一、以文本组织为主、无新颖性。体育课程有自身的属性，突出表现为技能学习和身体练习特征，有不少的体育网络课程都是按照理论课程的线性模式来设计。体育网络课程的设计要依据不同体育项目特点通过体育动画、视频、图像和声音解说来生动而准确的表现出来。网络教学平台本应是开放性的学习与交流公共服务平台，但有调查显示，我国的体育网络教学平台开放面很小，很多的教学平台非本校师生是不能进入访问的，甚至有部分体育教学平台是不通过互联网的，更别说资源共享了。

2 改善高校体育网络教学情况分析

利用现代教育技术拓展体育教学资源，已成为高校体育改革的必然趋势。[1]基于我国体育网络教学平台的建设仍处于发布信息和课件点播的初级水平，并结合高校网络教学平台建设的实际，就改善体育网络教学提出几点建议。

2.1 加强对体育教师的网络技术培训

高校体育教师要改变传统的体育教学观念，认识到体育网络教学的真正价值，深入研究体育网络教学内容，重视高校体育网络教学平台的建设，树立正确的体育网络教学观念。提高高校体育教师现代化多媒体技术能力是改善体育网络教学的根本路径。高校应针对体育网络教学现状，不断普及和提高体育教师运用网络教学的能力，并制定合理的网络教学考核机制，最终实现高校体育网络教学常态化。

高校体育教师网络教学素质和水平的高低是衡量体育网络教学效率的重要标准。[2]由于各高校体育教师知识层次的不同，对于有一定网络多媒体基础的教师，应学习使用制作工具方法和制作多媒体课件的过程，尤其应该着重学习有体育动画、体育视频和体育动作图片的课件制作方法。对于基础薄弱的教师，从普及网络技术和多媒体技术知识开始，循序渐进，逐步过渡到能够使用和制作多媒体课件技术。

2.2 丰富高校体育网络教学形式和内容

由于高校体育网络教学形式是开放的，再加上学习对象有着的不同的个人兴趣、基础和经验，因此体育网络教学内容既要全面覆盖、主题鲜明，又要简明扼要、易于接受。体育网络教学内容要远大于传统体育课程范畴，多建设支持主动学的信息资源，注重培养学生积极获取体育知识、正确使用体育知识和加工体育知识的能力，突出创新意识，全面提升大学生的素质水平。此外要充实体育网络教学资源，在网络平台维护中要经常更新、扩大新的理论和体育技能知识，丰富网络教学内容，充分发挥现代教育技术能力。体育教学资源主要包括文档资料、体育项目运动技术图片、技术练习和专项竞赛视频、声音及体育动画等素材。

2.3 加强高校体育网络教学的支持、组织与管理

推动网络教学的发展离不开资金的支持，政府及有关教育部门应加大对建设网络教学平台的支持力度，设立体育网络教学专项资金，加强对有关高校体育网络教学课题和体育网络教学平台建设的资金投入，加快建设高校体育网络教学平台速度。为了促进网络教学平台的建设质量，加强对平台的综合管理，不断完善体育教学课件的设计，突出体育教学的实践性和直观性特点，注重教学过程的控制，开展有序、有效的体育网络教学活动。因此体育网络教学科研人员、体育教师和体育管理人员应加强合作、协作共同完成符合体育实践特点的高水平教学课件，成为学生主动学习、摄取体育知识、反复利用的网络教学平台，并不断完善，丰富体育知识内容，进一步提高网络平台的使用价值。

2.4 注重高校体育网络教学评价

评价与反馈是现代教学中不可或缺的两个环节。[3]在体育网络教学中应该注重学生学习的过程评价，这有别于传统体育教学的总结性评价。体育学习是一个从不会到会、从简单到难、从不熟练到熟练的动态发展过程。通过网络平台能够及时、方便地监控到学生的学习情况、学习态度甚至学生的生活情况等，教师同样能够及时地根据学生的反馈信息对网络教学内容和形式做出相应的调整，教师评价引导着学生学习的方向，学生的反馈使教师教学的针对性更强，教学更趋效率化，而学生之前的学习交流、讨论和相互评价有助于他们深入理解体育理念和技能知识，从而提高教学效果。这种信息的及时互动即促进师生的相互了解，也引导着学生自主学习能力的提升。

【参考文献】

[1]李平斌，郭晶，罗飞虹，等.大学体育网络教学平台的构建与应用[J].体育成人教育学刊，2008（03）：79-80.

[2]杨嘉跃.高校体育网络教学发展困境及其解决对策[J].科教导刊，2015（36）：85-86.

[3]于金宏.武汉体育学院体育网络教学现状与发展对策研究[J].当代体育科技，2015（02）：114-116.

[责任编辑：汤静]