感悟初中思想品德教学中学生自我教育能力的培养

戴绍芝

【摘 要】 初中思想品德教学应遵循学生道德品质发展的规律，有目的地培养学生自我意识能力、自我激励能力、自控能力。

【关键词】 思想品德；自我教育

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

新课标实施已几年了，许多政治课教师面对新课标的要求难以适从。那么，这就要求我们在实施新课标时，要能转变观念，稳中求新，从容应对来自各方面的挑战。作为思想政治课的教师，应该把培养学生自我教育能力作为教育的出发点和归宿。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的之一。而“自我教育”也不是新提出的概念，在古代已有贤能提出的相似的思想。孔子在《论语·里仁》里就有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的观点，这里的“内自省”就有自我教育的意思在里面。而孔子提倡立志，要求人们"志于道"，"择善而固执之"。他还提倡“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。孟子的思想以及马克思主义的德育论里面也有对自我教育观点的论述。因此，在我们实施新课标教学的过程中可以借鉴这些对自己的教学方式进行补充。

一、培养学生自我意识能力

自我意识是个人对自身存在的心理特点、品质、自我价值和应该成为怎样的人的一种认识。自我意识是道德品质发展的基础，如果没有清楚的自我意识，就不可能有明确的道德意识，也就不可能形成良好的道德品质。因此，针对这种状况，可以用以下方法来培养学生自我意识能力。即让学生在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我。由于学生阅历浅，经验少，判断是非能力弱，有的甚至不知道自己为什么会这样做，教师应引导学生在自行为和行为后果中认识自我，找出与他人的差距，并提出改进方法，增强自我意识不断完善自己。

二、培养学生自我激励能力

自我需要是促成自我激励的重要条件。培养学生自我激励能力是培养自我教育的核心。道德需要时个体道德品质形成和发展的动力，是道德品质形成的决定性因素。它直接决定着一个人在各种道德情境中会产生怎样的动机。如果对学生的正当需要不予理睬，甚至否定，就会降低学生的动机水平，既达不到通过需要来培养学生自我激励能力的目的，也会对学生产生极为不利的影响。在我的班上有一位学生由于基础差，上课经常思想开小差。在一次班级讨论活动中，我给了他一次发言表现的机会，他回答得很好，我表扬了他。他露出了快乐的笑脸，并在以后的学习中非常用功，成绩也明显提高了。他说是老师给了我自信，让我树立起了信心。

三、培养学生自控能力

自制能力是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。其主要表现在两个方面：一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等；一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。自制能力对人走向成功起着十分重要的作用。哲学思想告诉我们“美好的人生建立在自我控制的基础上”。

中学生正处于长知识、长经验而又缺乏社会实践锻炼的时期，他们的行为有其自身的特点，主要表现为缺乏一定的自觉性和持久性，存在着较大的从众性和不稳定性，同时又具有很强的可塑性。而自我控制对学生时期的发展具有重要作用，它有助于调节学生内在的潜能，使自己得到最好的发展。自我控制能力并不是天生就有的，而是在社会教育的作用下逐步增强主体意识的结果，人的主体意识同外部世界相互作用，产生心理体验和实践行为，两者就构成了完整的自我机制。因此，培养中学生的自控能力，帮助他们实现良好行为的心理控制，对自我教育的实现具有积极的作用。

自控能力如何培养，可以从很多方面去剖析，比如性格方面、日常生活、接触的人群等等都能对自控能力造成影响。也可以尝试现实中一些成功的方法，比如道格拉斯·勒尔顿在《不抱怨的世界》提出的“手环法”，鲁迅的“早”字，林则徐的“制怒”横匾。以这些为榜样，见贤思齐调控自己的行为，逐步形成自我控制能力。举个列子，第一位成功征服珠穆朗玛峰的新西兰人埃德蒙·希拉里在被问起是如何征服这世界最高峰时，希拉里回答道：“我真正征服的不是一座山，而是我自己。”除此之外我认为“磨练法则”对于培养克己自制的品质至关重要。用马克·吐温的一句话，来解释什么是磨练法则：“关键在于每天去做一点自己心里并不愿意做的事情，这样，你便不会为那些真正需要你完成的义务而感到痛苦，这就是养成自觉习惯的黄金定律。”这种优秀的品质就叫做意志力、自制力或克己自律，实际上，我们也完全可以引导学生从每天去做一些并不喜欢的或原本认为做不到的事情开始，在坚持“磨练法则”的情况下，开发出更强的意志力、自制力。

“没有自我教育就没有真正的教育”，近年来越来越得到大家承认。教育实际是由自我教育和他人教育组成，而真正的教育是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展，全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能真正达到的。总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。

参考文献：

[1]李娜.思想政治教育的自我教育方法及发展研究[D].上海师范大学，2014

[2]白晓艳.思想政治教育中的自我教育探析[D].首都师范大学，2008