预习精心设计 课堂精彩生成

冯华玲

一、 目标有维度，内容激发兴趣

任何学习都是以完成既定的目标任务为落脚点。预习首先明确目标方向，口语交际教学是表达内容和形式的融合，预习要对语言材料进行编排和输出。一般来说，目标任务不宜过多，过多的任务会加重学生的负担；目标任务也不宜过于机械，机械的预习不利于学生的积极思维；目标任务更不宜过难，很难达到的预习任务会挫伤学生预习的兴趣。下图是五年级口语交际“我是小小推销员”的预习设计，从这份预习单的内容设计来看有这样几项：

1. 储备语言的设计。预习单中的“海选准备1”复习说明方法，怎么用，就是充分预习说什么；“海选准备2”中的尝试写一写推销词，希望学生复习单元课文中学到的一些说明方法；然后写一写自己商品的推销词，这就引导学生从语言积累上面进行预习，适当准备语言材料，学生就知道在课堂上说什么。课堂教学推销商品时，学生有话可说，增强了语言表达的自信心。

2. 探究形式的设计。口语交际不能等同于说话，因此，仅仅准备语言的材料还不够，也就是说，只知道说什么还不够，还应该知道怎样说。关于怎么说的问题，就需要学生在课前明确说的形式，“我是小小推销员”是通过推销商品的形式呈现。我在预习单中“海选准备2”尝试写推销词，明确怎么说，不仅让学生知道要说商品的特点，还要知道推销词可以帮助推销商品，学生的预习是语言形式的探究。

3. 启迪思维的设计。……