怎样在教学课堂中渗透心理健康教育

叶清莲

数学作为一门基础学科，若能在数学学科教学中有意识地融合一些心理健康教育，有助于提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康，培养学生的心理品质，从而实现心理健康教育的目的。

一、激发学习兴趣和求知欲，培养积极的学习态度

新课程标准中一再强调，学生是教学的主体，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的态度。作为数学教师，要善于挖掘教材中的情感素材，找准学生的情感共鸣点，激发学生的学习兴趣。

结合教学内容，适时地穿插些和数学有关的小故事、人物传记，都不失为有效的方法。比如，在教二年级的《有趣的七巧板》时，可以简单介绍下七巧板的由来，使学生认识到七巧板是我国古代人民发明的，是我国人民对数学发展的重大贡献，激发起学生对古代科学家的敬仰和民族自豪感的同时，也使他们心中要学好数学的欲望更加强烈。

二、多激励，少批评，增强自信心

美国心理学家贝克尔说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”在我的课堂上就发生过这样一个案例：

班里有个小姑娘Q，学习态度端正，但反应比较慢，接受新知识也比别人要慢些，而且总是习惯自我否定，对自己非常没有信心。刚开始学习比较数的大小时，区分“>”和“<”是她的大难题。练习中遇到，她要么全对要么全错，完全看运气。有一次课上做练习，我正好走到她旁边，就想看看她做得怎么样，没想到我这一停顿，却让她乱了方寸。……