趣味性 自主性 有效性

徐洁洁

纵观近几年小学英语词汇教学，虽已逐步发展，但是实际的教学效果并不理想：导入方式单一，教师示范不够明确，教学方法陈旧，知识拓展面狭窄，与实际生活联系不够密切等等问题成为屡见不鲜的问题。如何有效地进行词汇教学，使学生爱上记单词，能自觉主动地运用单词，是当前小学英语词汇教学中值得研究的重要问题。

笔者认为，教师必须在了解学生的基础上，因材施教，对不同年龄段、不同层次的学生采用有针对性的教学方法，做到因材施教，才有可能提高小学英语词汇教学的有效性。

一、巧用语境，让词汇教学更富趣味性

英语学习最大的难点就是缺乏真实的语言环境，尤其是词汇教学这一情况更为突出。在传统的教学方式中，教师一味地范读，学生跟读，长此以往，这种机械化的教法势必造成词汇教学的枯燥乏味，学生由此失去学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会由外力主导的学习转为内心自发的学习。同时新课程标准也强调学生的主体地位，我们老师要从学生的角度出发，想办法为学生创设语境，引导他们以积极主动的姿态来学习词汇，让枯燥转化为乐趣。我在教译林版小学英语3B Unit2 In the library中表示动作类的词汇时，通过夸大有趣的动作帮助学生学习这些单词：张着嘴巴大声地说话是shout；手臂不停地摆动，双脚使劲地跑着是run；眼睛闭着，发出呼呼的声音则是sleep；拿着东西不停地往嘴里塞，吧嗒吧嗒嚼着就是eat；拿着东西不停地往嘴里倒，咕噜咕噜喝着那就是drink……课堂中，学生被老师夸张的表情动作深深地吸引住，不由自主地模仿着，不知不觉中将所要学习的词汇牢牢地记在脑中。

二、渗透语音，让词汇教学更富自主性

由于现有的教材缺少系统的语音教学，学生在拼读单词时，往往靠的是死记硬背，囫囵吞枣。而运用这种方式记住的单词往往保持的时间不长，基本上属于短时记忆，在学期前段学习的词汇到了期末基本都忘光了。所以，渗透语音在词汇教学中尤为重要。在教授新词时，教师可以把音近、形近的单词罗列出来，通过语音上的比较，帮助学生加强词汇记忆。例如在教授lake时，可以出示他们学过的cake和take这两个词，让学生找到它们语音上的共同点，lake就能脱口而出了，从而使得教学变得轻松有趣。

三、妙用方法，让词汇教学更富有效性

课堂无疑是英语词汇教学的主阵地，其教学效率直接影响着学生的学习效果。这就要求英语教师要充分利用这40分钟，巧妙地运用多种教学方法，激发学生学习积极性，创设多种途径为他们提供练习、巩固词汇的机会。

1.合理利用图片辅助词汇教学

英语教材Story time的词汇总是配有丰富多彩的图片，既形象又生动，很容易抓住学生的眼球。而我们有些教师往往舍近求远，收到的效果也只是事倍功半。所以，在教学词汇时，教师可以好好利用这些形式多样的图片，以此来引入，吸引学生的注意力。如3B Unit4 Wheres the bird？中的四个方位词in、on、under、behind，通过小鸟在课桌的不同位置来展示他们的不同意思。学生们一看到这可爱的小鸟，顿时眼前一亮，注意力也瞬间集中起来，观察着小鸟的变化，学习效率也随之得到了提高。

2.灵活使用实物辅助词汇教学

小学生受年龄特征、思维发展的影响，对抽象事物的认知能力还不是很强，空洞的讲解只会使他们处于茫然之中，因此在教学中引入他们生活中所熟悉的实物来辅助词汇教学显得尤为重要。如3B Unit3 Is this your pencils？中的a school bag、a pen、a pencil、a crayon、a ruler、a rubber、a pencil case，这些学习用品他们每天都在用，最熟悉了。在教授时一边学习着单词一边展示着自己的铅笔、橡皮、尺子，学生们倍感亲切，进而更有兴趣，更融于课堂学习中。当然，有些新授的内容，教师也可以提前准备一些或制作一些实物，让它们在课堂上显现重要的作用。如教学数词one到twelve时，自制了一个简易的钟，通过转动时针来操练12个数词。

3.巧妙运用儿歌辅助词汇教学

朗朗上口的儿歌一直深受学生的喜爱，其内容简单生动，韵律活泼优美，同时，小学生生性好动，爱蹦爱跳，在诵读儿歌时跟着节奏也动起来，从而使得教学更加生动有趣，增添学习的欢乐。

如在学了感觉类happy，hungry，ill，sad，thirsty等词后，教师可以把所学的单词编成这样的儿歌：

Matter， matter， whats the matter？

Ill， ill， Im ill.

Matter， matter， whats the matter？

Hungry， hungry， Im hungry.

Matter， matter， whats the matter？

Thirsty， thirsty， Im thirsty.

Matter， matter， whats the matter？

Happy， happy， Im happy.

4.适当穿插游戏辅助词汇教学

在词汇的学习、练习、巩固、强化中，游戏教学也是经常运用的方式之一。根据教学内容，教师巧妙穿插各种游戏，激起学生自主学习的意识，在多种感官的互动下，大大提高教学效率。例如在学习green、orange这两个颜色单词时，我以“Magic show”游戏来呈现，黄色混着红色变成橙色，黄色混着蓝色变成绿色。神奇的变色游戏比纯粹呈现green、orange更生动、形象，学生学得更扎实有效。

例如在学习完词汇后，可以与学生做一个“Magic eyes”的游戏，或出示一小部分图片、或闪现某个单词，让学生快速说出；也可以与学生玩“Bomb”这个游戏，以此来检测学生对词汇的掌握情况。

5.善用简笔画辅助词汇教学

在信息技术普及的时代，简笔画犹如一杯清茶回味无穷。寥寥数笔勾勒出各种事物，更能吸引学生的注意，也有助于学生对词汇的理解和记忆。例如为了让学生更好地区分cap和cup，随手在黑板上画出帽子和杯子。轻松几笔，就将难点化解掉。但值得注意的是，简笔画一定要简洁明了，不可本末倒置。

总之，教师应根据学生的不同特点，灵活运用多种方式进行教学，真正提高词汇教学的有效性，这不仅能使学生更有效地掌握词汇，也为学生今后的学习打下扎实的基础。更重要的是，通过词汇的学习，还能使学生产生学习英语的兴趣，从而自发主动地学习英语。作为一名小学英语教师，我们一定要积极思考，在实践中不断改进和完善词汇教学方式，用最有效的方法帮助学生学习词汇，使学生爱上英语，从而养成独立自主学习的好习惯。

【作者单位： 昆山市玉山镇朝阳小学 江苏】