构建“准备—参与—实践”小学语文教学新模式

王俊霞

课堂教学是学校教学工作的主阵地，教学质量的好坏，直接取决于课堂教学效率的高低，而引导学生积极参与学习的全过程，是提高课堂教学效率的关键。为此，我在多年的教学实践与探索过程中，逐步形成了“课前准备—课堂参与—课后实践”的语文教学模式。

一、课前做好参与准备，是提高课堂教学效率的前提

根据课堂教学的需要，课前精心组织，激发学生从社会现实或书报影视中了解必要的知识，增强感性认识，打好学习新课的基础，是调动学生积极性、提高语文课堂教学效率的前提条件。

1.个人参与。在教学《狱中联欢》一文时，课前我引导学生读《红岩》这部小说；观看《江姐》《在烈火中永生》等影视片。教学《火烧云》前，我让学生连续观察多个傍晚日落前后及天空云彩变化的情况，使学生初步了解课文所处的时代背景、文中人物的鲜明形象、自然景色的多姿多彩，从而激发了学生的学习热情，为学生积极参与课堂教学做好了充分的准备。

2.小组参与。课前，教师根据学生各自的特点，把全班分成若干小组，指导他们去调查、访问、查阅资料，为上课准备好第一手资料，把过去很多教师讲、学生听的内容让学生自己探索获得知识。例如，在教《黄河是怎样变化的》一文前，我让学生分组去家庭、村组、乡镇，调查了解近几十年来家乡经济发展变化的同时，自然环境受到了哪些破坏，气候怎样，讨论气候变化与自然环境破坏的相互联系。教学时，学生争先恐后地交流调查情况，畅谈自己对黄河发生变化原因的认识，提高了课堂教学效率。……