班主任的本位：培育、发展

罗华杰

近期，笔者拜读了知名班主任梅洪建写的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书，明确了班主任的本位：为学生的健康成长和发展服务，也就是“培育、发展”的理念。梅老师所说的培育，就是为孩子的发展搭建尽可能宽阔的、动起来的、可持续发展的平台；他所说的发展，则是指每个孩子在班主任搭建的平台上都能充分地舒展灵魂、习得知识，获得可持续发展的能力。班主任在班级这一个大平台，可以做并且只能做的就是为学生服务，搭建、运营这个平台，让学生尽情展示自我，发展个性。

首先，班主任做不了人类灵魂的工程师，也改变不了学生，只能为他们的健康和发展服务。

的确，班主任对学生有着直接、深刻的影响，班主任的一举一动，一言一行，常被学生效仿，对学生起到潜移默化的作用。但教师改变一个学生没有那么容易，因为进入基础教育之后孩子的内在心理结构基本稳定。研究表明，一个基础教育阶段的班主任，至多在一个人的成长过程中起到2.5%的作用。何况，这个比例是随着孩子年龄的增大而递减的。

很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩子的内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，也很可能只是一次表层的调节而已。正如我们拉橡皮筋，它有弹性，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到原始状态。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。……