浅谈语文教学中的“综合性学习”

语文“综合性学习”，是新教材的特色和亮点。它源自课标，分大综合和小综合各三个。其中，“综合性学习·写作·口语交际”是大综合，是学生的语文实践专题活动。活动的时间长，其过程和形式稍复杂。活动的特点更突出，强调学生的独立参与、语文与其他学科的沟通、课内学习与课外活动的渗透，在活动中融入写作与口语交际的内容。“写作·口语交际·综合学习”则是小综合，以口语表达和写作为主，活动只是为学生开展写作和口语交际提供一个可操作的平台，使学生有话可说，有内容可写。活动的时间短，过程和形式简单。这样区分，避免师生疲于奔命进行大型的语文综合性实践活动，增强活动设计的可操作性。教材的编排是按“一小一大”循环往复的规则进行的。在实际操作中，如何对待呢？笔者的看法是：

一、不在跨学科上做文章

综合性学习是指以问题为中心的跨学科学习。我们不能撇开问题，在跨学科上大做文章，否则，就偏离了语文教学应有的根本任务——提高学生的语言文字应用水平，以听说读写训练为核心。如果仅是以学习字词句篇为主体，那就忘了语文教学的立足之本。

二、不图一时之快

新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题。这些专题强调学生的活动，为学生的写作、口语交际提供了任意驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每位学生的个性和特长。我们的语文老师肩负着全面提高学生的语文素养的重任，决不可图一时之快找一个话题让学生作文，而忽视学生的人文积累以及浪费教学资源。……