幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法浅析

2016-05-04 04:19杨倩
俪人·教师版 2016年4期
关键词:情境教学法分析

杨倩

【摘要】众所周知,幼儿阶段是幼儿的启蒙时期,对幼儿今后的成长具有决定性作用,音乐教育作为一门重要课程,有利于幼儿审美能力的提高,在幼儿身心健康发展中起到一定效果。由于幼儿年龄过小,认识结构未形成,在课堂教学中难以集中注意力,这些都为幼儿师范学校音乐教育学的开展带来阻碍,据此,为了改善这一现状,我们可以将情境教学法应用其中,充分激发幼儿学习情趣,达到教师教学目的。

【关键词】幼儿师范学校 音乐教育学 情境教学法 分析

经笔者研究,发现目前幼儿师范学校音乐教育学开展效果不尽人意,教师在音乐教育课程开展中无法充分调动幼儿兴趣,最终导致幼儿对音乐教育课程不感兴趣,教学质量普遍偏低,因此将情境教学法应用其中是必然的。本文将对幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法进行分析研究,分别从:情境教学法概述、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用。两个部分进行阐述。

一、情境教学法概述

情境教学方法是一种有效的教学手段,教师对一些具备情绪色彩、生动形象的生活场景应用到实际教学当中去,帮助学生更好地理解课堂教学。情境教学方法在我国教育领域的应用十分普遍。

情境教学法的理论基础分别为:情感和认知相互作用、认识的直观原理、思维科学的相似原理、有意识与无意识心理以及智力与非智力因素统一。在情境教学中,教师将生活场景带到课堂教学中,使知识更加形象生动,有利于学生对知识的全面了解。情境教学法具有暗示功能与陶冶功能,能对学生创造思维进行启发,使学生受到环境影响,从生活情境中感知学习,从而获得知识。其次情境教学法能起到陶冶学生情操的作用,让学生情感得到不断升华,对人类心灵充分净化。当然,要想充分发挥情境教学法的有效性,教师在教学中必须遵循相关原则,如:师生互信原则、轻松愉悦原则等等,师生之间的良好互动是促进情境教学法有效实施的重要前提,同时也是关键因素,教师只有充分了解学生,才知道如何构建生活情境,达到教学目的。传统教学的枯燥无趣是导致学生学习兴趣低下的最终原因,因此教师在开展情境教学时,必须为学生营造一个轻松愉悦的教学环境,让学生感受到学习的快乐,这对于学生的学习会起到事半功倍的效果。

二、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用

目前,《指南》对幼儿艺术教育给于了充分重视。因此,幼儿师范学校必须以创造美、表现美为目标,将情境教学应用到音乐教育当中去,使幼儿感受到音乐的美,从而提升幼儿音乐能力。如何将情境教学应用到幼儿音乐教育中,似乎也成为幼儿师范学校的一个备受关注的问题,笔者将就这个问题进行分析。

(一)应用多媒体,展现生活情境

首先,教师可以将多媒体应用到音乐教育课程中,利用新颖的教学模式集中幼儿注意力,使幼儿在潜移默化中感受到音乐学习的乐趣。例如:在学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》,教师可以采用多媒体播放动画视频:森林里住着一只小乌鸦和乌鸦妈妈,小乌鸦很小的时候,乌鸦妈妈总是帮小乌鸦捉虫子吃,有一天乌鸦妈妈病了,小乌鸦很害怕,伤心地哭了,乌鸦妈妈轻轻抚摸小乌鸦的头说:“孩子,有一天,妈妈总会老去,你要学会照顾自己。”从此以后,小乌鸦长大了,学好了本领,帮乌鸦妈妈找到很多小虫子。教师在播放动画时,幼儿一定会集中注意力去观赏,这时,教师应用对幼儿适时引导:“小朋友知道故事里有哪些小动物吗?”幼儿:“小乌鸦和它的妈妈。”教师:“小乌鸦爱不爱它的妈妈呢?”幼儿:“爱,小乌鸦给它妈妈找到好多小虫子。”教师:“那小朋友们爱不爱自己的妈妈呢?”幼儿:“老师,我爱我的妈妈。”教师:“那么今天老师教小朋友唱《小乌鸦爱妈妈?的歌曲, 唱给自己的妈妈听好不好?”幼儿:“好~。”通过多媒体的应用,教师为幼儿创建了一个有效的教学情境,帮助幼儿理解母爱的伟大,并教幼儿爱自己的妈妈,不仅达到了音乐教育目的,还培养了幼儿的深刻的情感。

(二)巧设问题,构建科学情境

教师在音乐教学过程中,还可以通过问题的设置来激发幼儿好奇心,构建科学情境。例如:教师在教授《小雨沙沙》时,可以先设置问题,如:“小朋友们听过雨声吗?”幼儿:“听过~。”教师:“小雨的声音是怎样的呢?”幼儿:“是嘀嘀嘀的。”教师:“那小朋友们猜一猜种子得到雨水浇灌后的心情是怎样的?”幼儿:“开心的~”“难过的~”教师:“小朋友的回答都很棒,那么小雨的声音到底是不是嘀嘀嘀的,种子被雨水浇灌后的心情又是怎样的,学了今天这首歌,大家就知道了。”教师通过问题分设置,引导幼儿形成了一定的科学观,知道种子被雨水浇灌后会发芽,会长大,不仅培养了幼儿的思维能力,还达到了有效的教学效果。综上,在幼儿师范学校音乐教学中采用情境教学法的应用效果可见一斑。

结束语

综上,笔者对情境教学法进行了研究与概况,并对如何将情境教学应用到幼儿师范学校音乐教育当中做了阐述。情境教学法的应用充分遵循了教育的发展趋势,自新课程改革推行后,培养幼儿创新能力就成为一个相当重要的任务,在这个发展局势下,传统教学已经无法满足社会需求,教师必须及时转变教学理念,加深对情境教学法的理解与研究,将情境教学法应用到音乐教学当中去,以此促进幼儿良好的音乐感受能力,为我国幼教事业的发展奠定重要基础。

【参考文献】

[1]孙薇.论情境教学法在幼儿音乐活动中的运用[J].美与时代(下),2014,09:142-144.

[2]崔红英. 回归生活的幼儿音乐教育研究综述[J]. 赤子(上中旬),2014,16:195-197.

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