情景创设在语文教学导入中的应用

邱磊鹏

发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？我认为，“好的开始是成功的一半”。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考等等各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基础。最终被调动起来的不仅是学生，甚至还包括教师自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。我从教学实践当中，主要是从以下几个方面进行情境导入：

（1）问题导入。只要有问题就是好

事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。在课前给学生一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣。

（2）故事导入。故事总是吸引着孩子们。各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。

（3）扮演“角色”。在教“定语”这个语法知识的时候，有位教师上课后走上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后上课代表去办公室拿，学生犹豫了片刻，问拿什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是叫学生去拿。……