利用校园环境资源提高学生探究学习能力

崔清海

自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分，是生物学教学的天然实验室，可以开展许多科学探究活动。课程标准明确指出：依据本地区特有的自然环境资源优势，充分挖掘其潜力，可以很好地推动一个地区生物学教学改革的顺利进行。

我校是一所省级规范化学校，占地面积20万 m2，属绿化美化园林式单位，三季有花，四季常青，拥有丰富的动植物资源。教师在教学中充分发挥校园生物资源的优势，紧扣教材内容，利用饭后及课外活动时间，通过“我爱观察”、“开心农场种植”、“最美校园摄影”、“精美叶脉书签制作”等活动，让学生一边欣赏校园里的美景，一边进行科学探究，培养了学生的观察能力、实践能力，使学生普遍在潜移默化中养成了热爱自然、保护环境的意识，有效地延伸了课堂教学，真正地做到了环境育人。同时，学生探究性学习能力的提高，也促使教学质量有了质的飞跃。

14月“飞雪”辨雌雄

在我们的校园里种植了大量的白杨树，有的已经生长了30多年，合抱粗。炎炎夏日，树下乘凉纳闲，无比舒爽。但它也有缺点，每年4月下旬杨絮都会如期而至，像漫天大雪一样随风飞舞，到处乱窜，给我们的生活造成不便。生物学8年级上册第1章就需要学习认识花的结构和类型，杨树就是其中的例子之一。为了更好地让学生深化对课堂知识的理解，笔者在每年的4月上旬就开始组织学生观察楼前的白杨树，并把看到的现象记录在观察卡片上，如图1所示。……